Syndicat National des Ecoles Publiques : L'actualité

Tristes suppressions de postes

2012-01-26T15:37:00.001+01:00

En cinq ans, environ un tiers de l'effectif des Rased, essentiellement des maîtres E et G, a disparu des écoles.

A la prochaine rentrée, dans le 1er degré, 5700 postes doivent au total être supprimés, ce qui représente plus de 125 000 élèves qui seront privés des aides spécialisées indispensables à leur réussite scolaire.

Il faut ajouter à cela les suppressions de postes de remplaçants, d'assistants de langues vivantes, de conseillers pédagogiques et maîtres formateurs, mais aussi les fermetures de classes massives qui entraînent une augmentation du nombre d'élèves dans les classes.

Une raison de plus, s'il en fallait, pour manifester mardi prochain 31 janvier !!!!

Mission des enseignants

2012-01-25T14:25:00.003+01:00

Dans un livre numérique intitulé « Chapitre 2012 », Benoist APPARU préconise d’«intégrer dans la mission même des enseignants l’accompagnement individualisé des élèves » et « une refonte profonde de l’acte d’enseigner et donc du métier d’enseignant ».

Il ajoute que « ce choix implique des conséquences lourdes sur le temps de présence et le temps de travail des enseignants qu’il faudra augmenter en conséquence en distinguant les heures matière [ … ] et les heures d’accompagnement individualisé » et que « cette augmentation du temps de présence doit évidemment donner lieu à une augmentation de la rémunération des enseignants ».

Il souhaite que l’autonomie permette « à un établissement d’être véritablement ouvert toute l’année, douze mois sur douze [ 24 heures sur 24? ], avec une période classique, celle de l’année scolaire et une période nouvelle, celle de toutes les vacances scolaires » .

Pendant les vacances seraient alors organisées des sessions de remise à niveau pour éviter les redoublements , ainsi que des sessions de réorientation entre les filières.

Enfin, Benoist APPARU se dit favorable à la création de « nouveaux établissements du socle commun de connaissances en fusionnant les collèges avec leurs écoles primaires de rattachement » afin de permettre des économies.

L’augmentation de la rémunération enseignante fait partie des éventualités, mais reste fort imprécise. On se demande bien pourquoi !
Quant aux sessions de remise à niveau ou de réorientation, on ignore à qui ces tâches seraient confiées.
Des propositions qui, si elles étaient appliquées, remettraient totalement en question les statuts des enseignants et le fonctionnement des établissements.
Rien de moins...

Tous en grève mardi 31 janvier !

2012-01-24T13:49:00.001+01:00

La Fédération Autonome de l’Education Nationale constate que le gouvernement a fait adopter un mauvais budget pour l’Education. Il maintient les fermetures de postes et refuse de revoir les nouvelles modalités d’évaluation des enseignants qui vont profondément changer la nature du métier de professeur.

La FAEN continue de dénoncer ces mesures et estime nécessaire de donner une suite à la journée d’action du 15 décembre 2011.

C’est pourquoi la FAEN appelle les personnels à répondre à l’appel lancé par la majorité des fédérations de l’Education nationale et à faire grève le mardi 31 janvier 2012.

De plus, la FAEN soutiendra toutes les actions locales qui seront mises en place pour dénoncer les fermetures de postes et leurs conséquences. Elle appelle à participer à la manifestation nationale qui aura lieu à Paris le même jour.

Chatel a dit...

2012-01-20T15:02:00.003+01:00

A la rentrée de septembre 2012, il vaudra mieux pour les élèves de l'académie d'Aix-Marseille que leur enseignant ne soit pas absent et/ou qu'ils n'aient pas besoin d'un enseignant du RASED.

219, c'est le nombre de postes que l'académie doit rendre pour le 1er degré.

A la question "où les trouver ?", le recteur, J-P de Gaudemar, répond qu'il "utilisera les possibilités offertes par les postes hors les classes", dont les Rased, "mais pas seulement". "On va regarder de plus près les brigades de remplacement et toucher un peu aussi aux Rased".

17 emplois d'intervenants extérieurs en langue seront également supprimés au motif que les professeurs des écoles sont de plus en plus habilités en langues vivantes.

Mesures prises et reprises d'année en année jusqu'à leur disparition ? Aix-Marseille n'est pas la 1ère et ne sera sûrement pas la dernière à tailler dans le vif des effectifs du Rased et des brigades. Bonnes élèves, les académies appliquent mot pour mot les désiderata du Ministère.

Cumul d’activités

2012-01-20T11:22:00.000+01:00

Le rapport d’activité 2010 de la Commission de Déontologie de la Fonction Publique*, constate que « dans les trois fonctions publiques, la baisse sensible des demandes de mise en disponibilité entre 2008 et 2010 est concomitante à la forte hausse des demandes de cumul d’activités ».

Cela suppose donc que les agents qui auparavant auraient demandé une mise en disponibilité pour exercer une activité privée estiment à présent possible de l’exercer en cumul .

Les demandes de cumul d’activité ont progressé en 2010 de plus de 60% par rapport à l’année précédente(!), la plupart émanant d’agents de catégorie A, dont une proportion importante d’enseignants.

Les secteurs dans lesquels se concentrent le plus de demandes sont les suivants :commerce, petite restauration, bien-être, informatique et Internet, artisanat.

Une augmentation des demandes de cumul qui n’est sans doute pas sans rapport avec la baisse du pouvoir d’achat, le manque d’attractivité et les difficultés du métier d’enseignant…

*La CDFP est chargée d’examiner si les activités privées que les agents publics envisagent d’exercer ne sont pas incompatibles avec leurs précédentes fonctions.

Tous en grève mardi 31 janvier !

2012-01-19T15:29:00.005+01:00

La FAEN continue de dénoncer ces mesures et estime nécessaire de donner une suite à la journée d’action du 15 décembre 2011.

C’est pourquoi la FAEN appelle les personnels à répondre à l’appel lancé par la majorité des fédérations de l’Education nationale et à faire grève le mardi 31 janvier 2012.

Paris le 18 janvier 2012

Marc GENIEZ, Co-secréraire de le FAEN

Présidentielle 2012

2012-01-18T14:39:00.002+01:00

Dans le cadre des prochaines présidentielles, la FAEN sera reçue en audience mardi 24 janvier auprès de Bruno Julliard, chargé de l'éducation pour le candidat F. Hollande.
Un représentant du SNEP-FAEN sera également présent et défendra les positions du premier degré.

Quand les Rased prennent un chemin itinérant

2012-01-17T16:53:00.000+01:00

Dans le 1er degré, pour Olivier Dugrip, recteur de l'académie de Toulouse, l'effort de réduction d'emplois des enseignants se portera sur ceux qui sont hors la classe et plus particulièrement sur les Rased, indique-t-il lors d'une conférence de presse jeudi 12 janvier 2012.

Désormais, les Rased vont devenir un « dispositif ressource pour l'aide scolaire en accompagnement des équipes pédagogiques auxquelles ils vont apporter leur expertise », détaille Olivier Dugrip. Les Rased ne seront plus implantés dans les écoles mais dans l'une des 50 circonscriptions de l'académie et interviendront auprès des équipes pédagogiques et non plus auprès des élèves en difficulté.

Pour le SNEP-FAEN, la prise en charge - par les enseignants du Rased - des élèves en difficulté passe d'abord par le simple fait de sortir l'élève de la classe. Cette "rééducation" individuelle ou en petit groupe était un moment important pour ces élèves. Ce n'est pas aux enseignants spécialisés, et encore moins aux enseignants sur le terrain, de compenser des défaillances du système éducatif. Il y a des élèves qui ont besoin d'une prise en charge adaptée et réfléchie posément par des personnels formés spécialement. Entre ce dispositif et l'accompagnement éducatif, on ne peut que supposer un nouvel avenir encore plus sombre pour les collègues du Rased et pour les élèves qui en auraient tant besoin !

Evaluation positive

2012-01-16T15:41:00.000+01:00

Les professeurs seront-ils bientôt évalués (et rémunérés) en fonction des progrès de leurs élèves comme le réclament certains responsables ministériels ?

Si c’était le cas, comme le démontre un chercheur de l’Université de Lausanne, cela serait catastrophique.

En effet, le risque est grand que si le montant de sa fiche de paye dépend des notes qu’obtiennent ses élèves, le professeur soit plus tolérant envers ceux-ci et n’en vienne même à « tricher » en « gonflant » les notes. C’est ce qui a été observé à Atlanta, aux Etats-Unis.

L’alternative ? Une évaluation positive qui permette au professeur de s’améliorer si besoin est, en l’envoyant en formation ou de se valoriser en lui permettant de partager ses bonnes méthodes avec ses collègues.

Rentrée 2012 : les prévisions d'effectifs par académie

2012-01-13T11:32:00.000+01:00

Les effectifs dans l'enseignement public augmenteraient de 0,04 % dans le premier degré à la rentrée 2012, par rapport à 2011, selon les prévisions du ministère de l'Éducation nationale.

Dans le premier degré, les effectifs augmenteraient de 0,09 % en France métropolitaine mais chuteraient de 0,97 % dans les DOM.

Voici les évolutions du nombre d'élèves dans les académies entre 2012 et 2011, selon les prévisions du ministère. Ces chiffres sont mis en regard avec les suppressions de postes prévues pour la rentrée 2012 par rapport à 2011.

Plus de 0,7 % d'augmentation :
Montpellier (-1,39 % de postes),
la Guyane (+0,87 % de postes),
la Corse (-1,40 % de postes),
Lyon (-0,9 % de postes)
et Créteil (-0,96 % de postes) (2).

De 0 à 0,4 % :
Nantes (-1,04 % de postes),
Versailles (-0,89 % de postes),
Bordeaux (-1,42 % de postes),
Toulouse (-1,74 % de postes),
Grenoble (-1 % de postes),
Aix-Marseille (-1,62 % de postes)
et Nice (-1,54 % de postes).

De 0 % à -0,7 % :
La Réunion (-1,14 % de postes),
Rennes (-1,66 % de postes),
Lille (-1,93 % de postes),
Rouen (-1,75 % de postes),
Amiens (-2,27 % de postes),
Reims (-2,13 % de postes),
Orléans-Tours (-1,57 % de postes),
Strasbourg (-2,40 % de postes),
Dijon (-2,21 % de postes),
Besançon (-2,51 % de postes),
Poitiers (-1,63 % de postes),
Limoges (-3,93 % de postes),
Clermont-Ferrand (-2,32 % de postes).

Moins de -0,7 % :
la Guadeloupe (-4,40 % de postes),
la Martinique (-3,65 % de postes),
Caen (-2,67 % de postes)
et Nancy-Metz (-3,07 % de postes).

Abandon du projet de réforme des rythmes scolaires

2012-01-12T12:46:00.001+01:00

Faute de consensus entre tous les acteurs mais surtout par peur de susciter du mécontentement en pleine période électorale, la réforme des rythmes scolaires n’aura pas lieu.

« Aucune décision sur les rythmes scolaires ne sera prise sans qu’il n’y ait de consensus entre tous les acteurs ». C’est en substance ce qu’a dit Luc Chatel annonçant en catimini sur France inter en novembre dernier qu’il abandonnait à l’approche de l’élection présidentielle le projet de réformer les rythmes scolaires.

Les enjeux restent posés et le ministre indique vouloir prolonger le débat.

On pourrait presque penser que finalement tout n'est qu'une question de politique et non pas une réelle réflexion éducative...

Journée Défense et Citoyenneté en 2010

2012-01-11T12:46:00.000+01:00

Selon une note de la DEPP, intitulée « Les évaluations en lecture dans le cadre de la Journée Défense et Citoyenneté », 79,6% des jeunes y ayant participé ( hommes et femmes âgés de plus de 17 ans et de nationalité française) sont des lecteurs « efficaces » (- 0,2% par rapport à 2009), 9,6% sont des lecteurs « médiocres »( proportion stable par rapport à 2009), 5,7% ont de très faibles capacités de lecture (+ 0,2% par rapport à 2009), et 5,1% sont en situation d’illettrisme (même proportion qu’en 2009).

La note indique par ailleurs que le pourcentage de jeunes en grande difficulté concerne davantage les garçons (12,6%) que les filles (8,7%). Il est désolant de constater que la proportion des élèves en grande difficulté augmente, en même temps que celle des élèves qui réussissent diminue.

Et ce n’est certainement pas en supprimant des postes et en massacrant la formation initiale des professeurs que l’on pourra inverser la tendance...

Usages numériques et formation des enseignants

2012-01-09T16:29:00.003+01:00

Dans la suite du « plan de développement des usages du numérique à l'école » lancé en novembre 2010 et qui prévoit « des partenariats » avec les collectivités, Luc Chatel précise que reste « charge à nous, Éducation nationale, de mettre en œuvre les ressources numériques, encore insuffisantes et qui peuvent apporter beaucoup, améliorer considérablement l'enseignement, et charge à nous de former les enseignants ». « Les collectivités ont la responsabilité de l'investissement » matériel, « toute la logique est de coordonner » les actions menées au niveau des académies.

Le ministre signale que « priorité » a été donnée au nouveau directeur général du CNDP de « développer les ressources pédagogiques [numériques] pour les enseignants », qui « permettent de développer l'autonomie, et une meilleure interactivité entre les enseignants ». Luc Chatel évoque aussi la nomination récente de Serge Bergamelli comme directeur du Cned et de la « volonté » affichée de « transformer » le centre national « en véritable école en ligne ».

Au niveau de la formation des enseignants, en particulier de la formation continue, Luc Chatel signale que « chaque académie s'est fixé des priorités, avec des plans de formation annuels », la répartition des formations se faisant « en fonction des investissements des collectivités ». L'objectif pour le ministère est ainsi que « lorsqu'un équipement numérique est livré, l'Éducation nationale forme » les enseignants concernés par le biais des services académiques.

Il faut tout de même préciser que, dans le cadre du CNED, cette formation a été effectivement proposé aux enseignants monnayant 89euros ! Ce qui est proprement scandaleux !

Complément des programmes d'enseignement au Bulletin d'Officiel

2012-01-05T12:46:00.001+01:00

C'est au Bulletin Officiel d'aujourd'hui que sont parues sous forme d'annexe les progressions manquantes dans les programmes de 2008.

Classées par cycle et par classe, elles regroupent les connaissances et les compétences dans les domaines de l'E.P.S., les langues vivantes, la découverte du monde et l'instruction civile et morale.

Quand un maire veut imposer la semaine de 4 jours et demi

2012-01-04T11:58:00.000+01:00

Une intersyndicale se mobilise à l'encontre du maire de Mulhouse dans le cadre de sa prise de décision et surtout d'imposition de la semaine de 4 jours et demi à la rentrée de septembre 2012.

« Cette fois, notre projet sur les rythmes scolaires s'inscrit dans le cadre d'un projet éducatif beaucoup plus global », fait valoir une adjointe au maire déléguée à l'éducation. « Nous souhaitons mettre en oeuvre à Mulhouse une cohérence entre les différents temps de l'enfant, à savoir le temps scolaire, le temps éducatif, le temps périscolaire et le temps extrascolaire », précise l'élue.

La mairie a organisé un groupe de travail constitué de directeurs d'école et de parents d'élèves. Comment peut-on concevoir qu'aucun représentant des enseignants n'y participe ?

Dans ce cas de figure, bien loin du réel débat autour des rythmes scolaires, la question principale reste celle de la souveraineté du Conseil d'école. C'est ce qu'exige l'intersyndicale en demandant le respect du décret N°2008-463 du 15 mai 2008 relatif à l'organisation et au fonctionnement des écoles maternelles et élémentaires, qui institue la souveraineté du conseil d'école dans l'organisation de la semaine scolaire.

Pass éducation renouvellé pour 3 ans

2012-01-03T16:41:00.000+01:00

Lancé en avril 2009, le pass éducation permet à tous les enseignants en activité dans les écoles et les établissements du second degré publics et privés sous contrat (école, collège, lycée) d'accéder gratuitement aux collections permanentes des musées et monuments nationaux.

Les cartes seront distribuées aux enseignants par les directeurs d'école et les chefs d'établissement dans les collèges et les lycées dans le courant du mois de janvier 2012.
Ce nouveau pass éducation sera valable pour la période 2012-2015.

Liste des musées et monuments nationaux en académie.

Meilleurs voeux pour 2012

2012-01-03T09:22:00.004+01:00

Après cette période de repos bien mérité, toute l'équipe du SNEP-FAEN vous présente ses meilleurs voeux, tant sur le plan professionnel que personnel, pour l'année 2012.

Gageons que 2012 soit une année plus prospère que les précédentes sur le plan professionnel !

Rentrée 2011 : baisse des effectifs de 0,1 % dans le premier degré par rapport à 2010 (Depp)

2011-12-29T12:35:00.001+01:00

« À la rentrée 2011, 6 657 700 élèves sont accueillis dans les écoles publiques et privées du premier degré de France métropolitaine et des DOM, hors Mayotte, dont 2 545 000 élèves dans l'enseignement préélémentaire, 4 067 600 en élémentaire et 45 100 dans l'enseignement relevant de l'adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés (ASH) » établit une note de la Depp intitulée « Les élèves du premier degré à la rentrée 2011 dans les écoles publiques et privées » mise en ligne lundi 26 décembre 2011. Ainsi « la France métropolitaine et les DOM, hors Mayotte, comptent au total 6 600 élèves du premier degré de moins qu'en 2010, soit une baisse de 0,1 % ».

« Malgré la baisse des effectifs du premier degré, neuf académies de métropole et celle de la Guyane gagnent des élèves en 2011 », décrit la Depp. Parmi celles de métropole, cinq académies voient augmenter leurs effectifs de plus de 0,4 % : Montpellier (+ 1,0 %), Versailles (+ 0,8 %) , Lyon (+ 0,6 %), Créteil (+ 0,4 %) et Grenoble (+ 0,4 %). L'académie de Caen perd le plus grand nombre d'élèves (- 1,2 %), suivie de Nancy- Metz (- 1,2 %), Lille (- 1,1 %) et Dijon (- 1,0 %). Celles de Poitiers, Reims, Limoges, Besançon et de la Corse perdent chacune plus de 0,5 % de leurs élèves. Les effectifs de la Martinique et de la Guadeloupe diminuent également de 3,6 % et 2,5 % respectivement, ainsi que ceux de la Réunion dans une moindre mesure (- 0,7 %).

CRPE : baisse du nombre de candidats aux concours externes en 2010

2011-12-21T19:22:00.001+01:00

« À la session 2010, 7 462 candidats ont été admis aux concours de recrutement des professeurs des écoles », indique la note de la Depp de décembre 2011 consacrée à la session 2010 du « concours de recrutement de professeurs des écoles dans l'enseignement public ». Au total, « 38 653 candidats s'y sont présentés », pour 7615 postes ouverts, soit un nombre « équivalent à celui de l'année précédente ». Cependant, « le nombre de candidats présents aux concours externes a diminué de 16,5 % pour un nombre de postes offerts égal. »

« Plus de 90 % des 7 615 postes ouverts aux concours de recrutement des professeurs des écoles ont été réservés aux concours externes », indique la note.

« Après une tendance à la hausse entre 1994 et 2004, le nombre d'admis aux concours externes du CRPE n'a cessé de baisser depuis 2004, avec cependant une stagnation en 2010 par rapport à 2009 », relève la Depp.

Le « taux de réussite fluctue autour de 20 % depuis 1994 avec un minimum de 15,6 % en 2009 et un maximum de 24,5 % en 1994. À la session 2010, ce taux s'établit à 18,7 % pour les concours externes, en augmentation de plus de trois points par rapport à la session 2009 », avance la Depp. Par ailleurs, « parmi les 38 653 candidats présents à la session 2010, plus de la moitié était présente l'an dernier et près de la moitié de ces derniers retentaient leur chance pour la troisième année consécutive. » Quant aux admis au concours externe traditionnel, « plus du tiers redoublaient […] et 19 % en étaient à leur troisième tentative consécutive ».
« Les diplômes des candidats ont une influence certaine sur les taux de réussite », relève l'auteur du document. « Plus le niveau du diplôme est élevé, plus le taux de réussite est important. Ainsi, alors que les taux de réussite des candidats titulaires d'un diplôme d'ingénieur et d'un diplôme d'une grande école sont respectivement de 39 % et 32 %, les candidats dispensés de diplôme n'ont un taux de réussite que de 7,5 %. »

La Depp remarque encore que « ce sont cette année encore les diplômés des disciplines scientifiques qui réussissent le mieux aux concours : plus d'un diplômé en sciences sur quatre [26%] est admis au concours contre moins d'un candidat diplômé d'une autre discipline [Staps 19,1 %, Lettres, langues et arts 19,5 %, Sciences humaines, économiques, histoire et géographie 16,5, ou autres 17,1%] sur cinq. »

Pour une fois, on ne peut pas reprocher au Ministre de ne pas y avoir mis les moyens : une campagne de communication, une revalorisation des débuts de carrière, ... mais il semble que celà soit toujours insuffisant M. le Ministre. Votre copie est donc à revoir...

Le budget 2012 de la mission enseignement scolaire diminué de 60,9 millions d'euros

2011-12-20T11:47:00.000+01:00

Le budget 2012 de la mission enseignement scolaire a été adopté jeudi 16 décembre 2011 à l'Assemblée nationale minoré de 60,91 millions d'euros au titre de la suspension du versement aux agents publics de leur rémunération durant le premier jour de leurs congés de maladie et dans le cadre du plan de retour à l'équilibre des finances publiques. Cette minoration résulte de l'adoption d'un amendement du gouvernement lors d'une nouvelle lecture à l'Assemblée nationale. Ces crédits sont répartis sur l'ensemble des programmes de la mission. Enfin cette diminution de crédits inclut une diminution à hauteur de 1,146 millions d'euros des frais de communication et de représentation pour chacun des programmes impactés (dont - 1,119 million d'euros pour le programme soutien de la politique éducative). Les subventions aux associations sont également touchées à hauteur de 2 millions d'euros (programme vie de l'élève).

Le Sénat a rejeté vendredi 2 décembre 2011 les crédits de la mission, lesquels avaient été adoptés par l'Assemblée nationale le 10 novembre, diminués de 20 millions d'euros. La CMP (commission mixte paritaire) n'avait pas trouvé d'accord sur le texte, ce qui a déclenché une nouvelle lecture. Le budget 2012 de la mission enseignement scolaire prévoit la suppression de 14 280 postes (dont 280 dans l'enseignement agricole).

La chasse aux économies est plus que lancée et encore une fois le SNEP-FAEN déplore que ce soient les politiques budgétaires qui dirigent les politiques éducatives !

Adoption du PLF 2012 et des crédits de la mission enseignement scolaire

2011-12-16T15:09:00.000+01:00

Le Projet de loi de finances 2012 pour la mission enseignement scolaire a été adopté en nouvelle lecture à l'Assemblée nationale le jeudi 15 décembre 2011.
Le Sénat avait rejeté vendredi 2 décembre 2011 les crédits de la mission, lesquels avaient été adoptés par l'Assemblée nationale le 10 novembre, diminués de 20 millions d'euros. La CMP (commission mixte paritaire) n'avait pas trouvé d'accord sur le texte, ce qui a déclenché une nouvelle lecture.
Le budget 2012 de la mission enseignement scolaire prévoit la suppression de 14 280 postes et s'élève au total à 62,13 milliards d'euros.

Haute-Garonne : « Un vrai programme pédagogique doit être proposé aux enfants des jardins d'éveil »

2011-12-14T14:00:00.001+01:00

« Il est évident qu'un vrai programme pédagogique doit être proposé aux enfants des jardins d'éveil. Les apprentissages, l'éveil psychomoteur, l'éveil éducatif faits dans les jardins d'éveil doivent se rapprocher des programmes [pédagogiques] des écoles maternelles », déclare à AEF, mardi 13 décembre 2011, Arnaud Lafon, maire (Modem) de Castanet-Tolosan (Haute-Garonne). Il souhaite associer les enseignants du groupe scolaire au sein duquel sera installé le jardin d'éveil à la réflexion sur la pédagogie proposée dans cette structure. Les jardins d'éveil font l'objet d'une expérimentation lancée en 2009. L'État a signé une convention triennale (2009-2012) avec la Cnaf dans laquelle la Caisse s'engage à financer 8 000 places, pour un budget de 25 millions d'euros.

Arnaud Lafon, maire de Castanet-Tolosan, affirme ne pas être « pro ou anti jardin d'éveil », ni « chercher à casser ou se substituer à l'Éducation nationale » mais « essaie d'apporter une réponse pratique aux parents ». Il considère les jardins d'éveil comme des lieux de pré-scolarisation. « Les besoins d'un enfant de 2,5 ans ne sont pas les mêmes que ceux auxquels répondent les crèches », analyse-t-il. S'il constate que la communauté éducative « ne voit pas de manière positive » ce projet, il estime que le « conflit » peut être résolu « en associant les enseignants à la pédagogie des jardins d'éveil ».

La démarche et la volonté d'y associer les enseignants sont louables mais se pose la question du recrutement des personnels de ces structures. Dans quel cadre se feront les interventions des enseignants, en terme de formation, de conseil ? Sur quels temps ? Avec ou sans rémunération ?

Le syndicat des inspecteurs d’académie soutient la mobilisation du 15/12

2011-12-13T12:06:00.000+01:00

Deux syndicats d’inspecteurs demandent « le retrait des projets de textes portant réforme de la gouvernance des académies et l’évaluation des personnels enseignants, d’éducation et d’orientation qui, s’ils étaient mis en œuvre, dénatureraient les missions fondamentales garantes de la qualité d un service public d’éducation nationale ». Ils réclament également « l’ouverture de négociations réelles sur ces dossiers particulièrement importants qui requièrent une réflexion concertée de l’ensemble des partenaires ».

Les deux syndicats « soutiennent la journée nationale de grève du 15 décembre 2011 » et « détermineront dans leurs instances respectives les actions à mener en concertation avec les autres organisations ».

Appel à la grève du 15 décembre : n'oubliez pas de vous déclarer gréviste !

2011-12-12T13:12:00.002+01:00

Les fédérations et syndicats composant l’Union pour l’Ecole Républicaine (CSEN-FGAF, FAEN et SCENRAC-CFTC) se sont rencontrés pour faire le point sur les dossiers d’actualité.

L’Union pour l’Ecole Républicaine demande le retrait des projets de décret et d’arrêté relatifs à l’évaluation des professeurs dont les syndicats ont appris l’existence par la presse.

En effet, pour le second degré, ces projets font du chef d’établissement le seul supérieur hiérarchique direct, responsable de cette évaluation et ravale les inspecteurs pédagogiques au rang d’auxiliaire technique du chef d’établissement. Cette évaluation, liée au projet d’établissement fait passer au second plan le cadre national de l’enseignement.

L’enseignement d’une discipline, jusqu’à présent évalué par l’inspecteur pédagogique et qui constitue le cœur du métier de professeur, ne deviendrait plus qu’une activité parmi d’autres, qui plus est sans référence à des programmes nationaux.

C’est la nature du métier de professeur qui serait ainsi profondément dénaturée.

Pour le 1er degré, l'évaluation consiste en la suppression de la séquence d’inspection en classe au profit d’un entretien professionnel, exercice qui pourrait bien tourner à l’auto critique flagellatoire et finalement dévalorisante, un flou inquiétant règne quant au responsable de l’entretien qui pourrait ne pas être l’IEN.

Refusant cette logique et restant attachée à la double évaluation par l’inspecteur et le chef d’établissement, l’Union pour l’Ecole Républicaine appelle les personnels de l’Education nationale à manifester leur opposition à ce sujet en participant à la journée d’action du jeudi 15 décembre.

Elles ont également dressé le bilan des élections professionnelles et de leurs conséquences notamment le rôle dans l’union des élus aux comités académiques et départementaux.

La CSEN-FGAF, la FAEN et le SCENRAC-CFTC ont réaffirmé leur volonté d’obtenir l’annulation de l’élection du Comité Technique Ministériel, en raison de l’accumulation de dysfonctionnements qui ont privé des dizaines de milliers de collègues de l’exercice de leur droit de vote, et la tenue d’une nouvelle élection.

Les composantes de l’Union pour l’Ecole Républicaine poursuivront jusqu’au bout la procédure juridique engagée pour obtenir l’annulation de ces élections.

12% des élèves de grande section de maternelle sont en surpoids !

2011-12-12T11:52:00.002+01:00

« Au niveau national, 12 % des enfants scolarisés en grande section de maternelle sont en surcharge pondérale », indique la Depp dans une note du jeudi 8 décembre 2011 et consacrée à la santé des enfants en grande section de maternelle.

« L'examen de l'audition réalisé par le personnel de santé au cours de l'enquête fait apparaître un taux élevé d'enfants ayant des problèmes : 8,7 % d'entre eux ne perçoivent pas le son à 30 décibels sur l'une au moins des fréquences testées au moyen d'un audi-vérificateur », ajoute la Depp.

« Les problèmes d'élocution sont également loin d'être négligeables. Ils touchent un enfant sur cinq dans les académies de Reims, La Réunion et Montpellier », poursuit-elle.

« Pour ce qui est de la vision, c'est dans les académies de Reims et Clermont-Ferrand que les enfants ayant au moins un problème de vue (vision de loin, hypermétropie, strabisme, vision binoculaire, poursuite oculaire ou vision des couleurs) sont les plus nombreux : c'est le cas de 30 % d'entre eux. Ils sont deux fois moins nombreux en Corse (14 %) », relève encore la Depp.

« Les problèmes d'asthme sont beaucoup plus fréquents dans les académies de l'Ouest de la France », signale-t-elle précisant que « c'est le cas dans l'académie de Caen et de Nantes où 11 % des enfants de grande section de maternelle sont asthmatiques ».

Ainis, la Depp note que « les problèmes de dents plus élevés au Nord, à l'Est et dans les DOM ».

« Il existe un lien étroit entre l'état de santé et les habitudes de vie des élèves et c'est dans les académies où l'hygiène de vie des enfants (alimentation, activité physique,…) est la meilleure que leur santé l'est aussi », explique-t-elle. « Les académies où la surcharge pondérale et l'obésité, ou encore les problèmes de dents, sont les plus importants sont aussi celles où les enfants consommant des boissons sucrées tous les jours ou ceux passant beaucoup de temps devant la télévision ou les jeux vidéo sont les plus nombreux. »

Base élèves : des directeurs se mobilisent

2011-12-09T11:43:00.001+01:00

Trois ans après son premier appel, le Collectif national de résistance à Base élèves (CNRBE) lance, mercredi 7 décembre 2011, un nouvel « appel à la résistance contre le fichage de l'enfance ». Le collectif appelle à « ne plus installer ou mettre à jour Base élèves, à ne pas mettre en oeuvre le livret personnel de compétences électroniques, et à bloquer toute remontée de données nominatives ». Cet appel est signé, nominativement, par 359 enseignants dont 111 directeurs d'écoles primaires.
Ces directeurs d'école s'exposent à des sanctions administratives allant du retrait de salaires au déplacement d'office et/ou du retrait de la fonction de directeur d'école. Une vingtaine de directeurs d'école ont déjà été sanctionnés par des retraits de salaire mensuels et une demi-douzaine par des déplacements d'office et de retrait de fonction.

Appel à la grève du 15 décembre

2011-12-08T15:13:00.001+01:00

Les sujets de désaccords et de mécontentements sont aujourd’hui très nombreux dans l’Éducation nationale : suppressions massives de postes, dégradation des conditions de scolarisation des élèves, conditions de travail de plus en plus difficiles pour l’ensemble des personnels… autant de mesures qui ne sont pas au service de la réussite de tous. Le gouvernement refuse de pratiquer un dialogue social digne de ce nom.

Dans ce contexte, le ministre de l’Éducation nationale veut imposer dès la rentrée 2012 une modification en profondeur des modalités d’évaluation des personnels d’enseignement, d’éducation et d’orientation. Les projets de textes, finalisés avant même toute concertation, prévoient :

· le gel des promotions autres qu’à l’ancienneté jusqu’en 2015 ;

· la progression de carrière aux seules mains du supérieur hiérarchique.

Dans le même temps, dans le second degré, le chef d’établissement deviendrait l’unique évaluateur.

Parce que ces projets induisent des transformations de nos métiers que nous refusons, nous en demandons le retrait.
Les fédérations syndicales signataires condamnent ces projets que le ministère veut imposer dès la rentrée 2012. Il est désormais de la responsabilité du ministère de mettre un terme à ce conflit en retirant ce texte et en ouvrant de véritables négociations sur cette question.
Elles appellent les personnels enseignants, d’éducation et d’orientation (éducation nationale et enseignement agricole), à être massivement en grève le 15 décembre prochain pour exiger le retrait des projets de texte sur l’évaluation

Les organisations signataires : FAEN, CGT-FERC, FO, FSU, SGEN-CFDT, UNSA.

Dans le cadre du service minimum d'accueil, n'oubliez pas de manifester votre situation (gréviste ou non) à votre inspection !

Rythmes scolaires

2011-12-08T14:58:00.001+01:00

Interrogé sur l'avancée de la concertation sur l'évolution des rythmes scolaires alors que de premières mesures devaient être annoncées à l'automne, Luc Chatel rappelle qu'il souhaitait « recevoir les contributions des acteurs principaux » du système éducatif sur ce dossier. « J'ai laissé passer les élections professionnelles », explique-t-il. « J'ai demandé aux organisations syndicales de me fournir leurs orientations. À partir de ces contributions, je vous dirai ce qui sera retenu par le gouvernement », poursuit-il. « Soit on arrive à dégager un consensus, et dans ce cas on avancera, soit on estime que la question des rythmes scolaires constitue un très bon débat pour la campagne présidentielle », conclut le ministre.

Évaluations CEDRE

2011-12-07T14:27:00.002+01:00

Une note de la DEPP publiée le 25 novembre 2011 et intitulée « Compréhension de l’écrit en fin d’école. Évolution de 2003 à 2009 » présente les résultats du « Cycle des Évaluations Disciplinaires Réalisées sur Échantillon » , qui établit des bilans nationaux des acquis des élèves en fin d’école et en fin de collège.

Selon cette note, les élèves en difficulté représentent 13% de la population en 2009.

Les « moyens - forts » sont plus nombreux en 2009 qu’ils ne l’étaient en 2003 et la proportion des élèves les plus performants n’a pas changé entre 2003 et 2009.

Une très grande stabilité est observée globalement sur la période, quant au score moyen obtenu par les élèves.

La DEPP souligne que les performances sont variables selon le sexe. Ainsi, tant en 2003 qu’en 2009, les filles obtiennent des performances supérieures à celles des garçons et qu’entre 2003 et 2009, la proportion de garçons parmi les élèves en difficulté a augmenté de 14%.

Enfin la DEPP souligne " une évolution notable pour l’éducation prioritaire, puisque la proportion des élèves faibles a décru de 25% à 20% entre 2003 et 2009."

Des résultats bien différents de ceux publiés le 15 novembre 2011...

Résultats des élections de parents d’élèves 2011-2012

2011-12-06T15:52:00.002+01:00

Voici le résultat des élections des représentants aux conseils d’école dans le premier degré :

Listes de parents d’élèves non constituées en association : 58,09%
FCPE : 17,92%
Listes d’association locales non affiliées : 14,18%
Listes d’union : 5,81%
PEEP : 2,62%
UNAAPE : 1,38%

Les listes de parents non constituées en associations ne cessent de progresser, au détriment des fédérations constituées.

Lecture : les derniers résultats des tests de la journée Défense citoyenneté

2011-12-06T15:35:00.000+01:00

10,7 % des jeunes français de plus de 17 ans ayant participé à la journée Défense citoyenneté (JDC) en 2010 ont de très faibles capacités de lecture, dont 5,1 % ont des « difficultés sévères » voire sont « quasi-analphabètes », selon la direction du service national du ministère de la Défense.

D'une durée de 30 minutes, ces tests se composent de quatre volets :

une interrogation sur l'existence ou non de mots,

une interrogation sur la prononciation,

un exercice de compréhension d'un programme de cinéma

et un autre de compréhension d'un extrait de roman (« Un sac de billes », de Joseph Joffo).

En 2010, 725 347 jeunes ont passé ces tests obligatoires

La dernière note de la Depp consacrée aux évaluations en lecture dans le cadre de la journée d'appel et de préparation à la Défense date du mois d'août 2010, présentant les résultats de l'année 2009.

Un mouvement à Mayotte dont on a peu parlé en métropole

2011-12-05T12:39:00.002+01:00

Depuis la dernière semaine du mois de septembre, se déroulent des manifestations contre la vie chère à Mayotte, un peu à l’image de la mobilisation (44 jours) « LKP » en Guadeloupe puis en Martinique en 2009. Un mouvement initié par un collectif syndical auquel a pris part le SAEM-FAEN.

Ce collectif exigeait une table ronde à laquelle prendrait part le préfet et les décideurs économiques de l’île.

Cette mobilisation contre la vie chère a tourné à l’affrontement entre manifestants et forces de l’ordre (jet de pierres contre gaz lacrymogène). Le 19 octobre, le mouvement a fait une victime. Un homme de 39 ans a reçu un flash-ball en pleine poitrine et a perdu la vie. Pourquoi en est-on arrivé là ?

Dans le département de Mayotte, les prix sont supérieurs en moyenne de 40% à ceux de la métropole.

L’instauration d’un index correcteur, mesure que la FAEN revendique depuis longtemps, pourrait contribuer à apaiser l’île. Cela permettrait déjà de compenser le surcoût de la vie et d’assurer au moins à tous les fonctionnaires le même pouvoir d’achat sur tout le territoire national.

Au lieu de cela, tout est mis en place pour diviser les fonctionnaires d’origine mahoraise et ceux d’origine métropolitaine. Ces fonctionnaires qui remplissent les mêmes fonctions, s’approvisionnent dans les mêmes magasins, mais n’ont pas le même pouvoir d’achat.

En métropole, l’Etat divise les travailleurs du public et ceux du privé, à Mayotte il divise les deux communautés de fonctionnaires.

Reste que seule une baisse généralisée des prix bénéficierait à l’ensemble de la population. Mayotte étant le 101^ème département français, la FAEN, exige que l’Etat prenne toutes ses responsabilités pour que la devise liberté, égalité, fraternité garde toute son sens.

Journée unique de mémoire

2011-12-05T12:09:00.000+01:00

Le Président de la République a récemment émis le souhait que le 11 novembre devienne une journée unique en mémoire de tous les morts tombés pour la France. Il a également précisé qu'il ne supprimerait aucune commémoration.

Cette journée unique signifie-t-elle que le jour férié du 8 mai serait supprimé tout en maintenant les commémorations ?

Cela expliquerait que le gouvernement ait aussi facilement renoncé à instaurer une deuxième journée de solidarité initialement évoquée lors de l'annonce des mesures d'austérité par le Premier Ministre.

Le redoublement, facteur déterminant de la sortie sans diplôme du système scolaire

2011-12-02T10:47:00.000+01:00

« Les difficultés scolaires précoces, qui se manifestent par des redoublements à l'école primaire, apparaissent comme un facteur particulièrement déterminant de la sortie sans diplôme du système scolaire », indique l'Insee dans l'article « Être sans diplôme aujourd'hui en France : quelles caractéristiques, quel parcours et quel destin ? » de la revue Economie et statistique.

« Les sorties sans diplôme représentent environ 17 % de chaque génération », avance l'Insee, et en 2007, en France métropolitaine, elle a concerné « 136 000 jeunes ».

« Toutefois, les différentes trajectoires ne se distinguent pas uniquement par les caractéristiques scolaires des élèves, mais aussi par leurs profils socioéconomiques. Ainsi, les personnes ayant les caractéristiques sociales les plus favorables à la réussite scolaire présentent des trajectoires plus classiques et redoublent plus tardivement », notent les auteurs de l'article.

« Les effets de l'hétérogénéité des origines sociales semblent donc persister malgré la caractéristique commune d'être non-diplômé. »
« Cette hétérogénéité a des conséquences sur l'insertion dans le marché du travail. Le fait d'avoir une qualification est un facteur favorisant l'insertion, même lorsque la formation n'est pas validée par l'obtention d'un diplôme », assure ce document. « Même si les filières professionnalisantes, comme les CAP, semblent avoir un effet protecteur, ce sont les personnes qui ont suivi les trajectoires scolaires les plus classiques qui ont le taux de chômage le plus faible et les trajectoires professionnelles les plus stables à la date de l'enquête. »

Journée annuelle de sensibilisation au handicap

2011-12-01T13:14:00.001+01:00

Le Ministère de l'Education nationale a décidé la création d'une "journée annuelle de sensibilisation au handicap" chaque 2 décembre, "à la veille de la Journée mondiale des personnes handicapées de l'Organisation des Nations Unies (ONU)".

A cette occasion, "les recteurs, les inspecteurs d'académie et tout l'encadrement académique se mobilisent pour que, dans chaque école, chaque établissement scolaire, un temps soit consacré à ce sujet, et que soient aussi mis en valeur l'engagement et le travail au quotidien des équipes pédagogiques et éducatives auprès des élèves handicapés".

Cette journée rentre dans le cadre de la mise de la Loi de 2005 mais cela ne remplacera pas ce dont l'Ecole a réellement besoin : outils, formation des enseignants, conditions d'accueil favorables,...

214 600 jeunes en situation de handicap sont scolarisés en milieu ordinaire à la rentrée 2011 dont plus de 90 % à temps plein : 131 000 dans le premier degré. 473 millions d'euros sont consacrés à l'accompagnement des élèves handicapés au projet de loi de finances 2012

Rythmes scolaires et évolution du métier d’enseignant

2011-11-30T11:47:00.000+01:00

Luc Chatel a fait savoir qu’il considérait que les enfants passaient « trop de temps à l’école, concentré sur un nombre de jours trop petit, trop réduit » et qu’il convenait « de mieux réorganiser le temps de travail sur l’ensemble de l’année ». Il a par ailleurs ajouté qu’il fallait « passer par des réglages sur le nombre de semaines passées à l’école, sur la durée de la journée, de présence dans l’école ».

Quand à l’évolution des missions des enseignants et savoir si ces derniers sont d’accord pour travailler plus d’heures pour le même salaire, le Ministre répond : « Nous verrons où nous mettons le curseur, après avoir engagé un certain nombre de discussions, de concertations ».

Une réponse pour le moins évasive et qui n’augure rien de bon…

Appel à la grève des personnels enseignants d'éducation et d'orientation le 15 décembre

2011-11-29T15:53:00.000+01:00

Communiqué commun des Fédérations de l’Éducation nationale dont la FAEN est signataire :

Les sujets de désaccords et de mécontentements sont aujourd’hui très nombreux dans l’Education nationale : suppressions massives de postes, dégradation des conditions de scolarisation des élèves, conditions de travail de plus en plus difficiles pour l’ensemble des personnels… autant de mesures qui ne sont pas au service de la réussite de tous. Le gouvernement refuse de pratiquer un dialogue social digne de ce nom.

le gel des promotions autres qu’à l’ancienneté jusqu’en 2015 ;
la progression de carrière aux seules mains du supérieur hiérarchique.

Dans le même temps, dans le second degré, le chef d’établissement deviendrait l’unique évaluateur.

Parce que ces projets induisent des transformations de nos métiers que nous refusons, nous en demandons le retrait.

Les fédérations syndicales signataires condamnent ces projets que le ministère veut imposer dès la rentrée 2012. Il est désormais de la responsabilité du ministère de mettre un terme à ce conflit en retirant ce texte et en ouvrant de véritables négociations sur cette question.

Elles appellent les personnels enseignants, d’éducation et d’orientation (éducation nationale et enseignement agricole), à être massivement en grève le 15 décembre prochain pour exiger le retrait des projets de texte sur l’évaluation.

Quand la discrimination prend le pas sur l'équité

2011-11-25T14:04:00.000+01:00

Une enveloppe de 75 millions d'euros "financée" par les économies du non-remplacement d'un fonctionnaire sur deux partants à la retraite est débloquée pour la 2^ème revalorisation des débuts de carrière.
Déjà en mars dernier, nos jeunes collègues avaient vu leur salaire augmenter; cette fois-ci c’est 100€ supplémentaires dans leur poche, permettant à leur salaire de base de passer la barre des 2 000€.

Notre Ministre défend un soi-disant « Pacte de carrière », mais en est-ce vraiment un lorsque seul 1 enseignant sur 8 en bénéficie ? Où est l’équité dans notre corps de fonctionnaires ?

Le SNEP a toujours défendu la revalorisation de tous les salaires. Qu’elle que soit leur ancienneté, ce sont tous les enseignants qui sont dans les classes à enseigner alors pourquoi cette discrimination ?

Ajoutons à cela le projet sur l’évaluation professionnelle qui entraînera un tassement de salaire en milieu de carrière… Autant être n’enseignant que les 10 premières années de carrière ! Cet effet d’annonce a encore pour objectif de motiver d’éventuels candidats aux concours d’enseignement… qui se rendront vite compte qu’ils ont été bernés.

Seine-Saint-Denis : inquiétude des IEN du 1er degré

2011-11-24T12:00:00.003+01:00

Des inspecteurs du 1er degré rendent publique leur "inquiétude" face à la "gravité de la situation" :

"Nous sommes longtemps restés silencieux par respect pour nos obligations de réserve. La gravité de la situation nous amène à rendre publique notre inquiétude", expliquent-ils.

"Qu'il s'agisse des dotations matérielles ou des moyens humains, les choix actuels compromettent gravement le fonctionnement de l'école, ne permettant plus d'assurer de manière satisfaisante le remplacement des enseignants malades, la formation des enseignants débutants et la prise en charge des élèves rencontrant des difficultés d'apprentissage", expliquent les inspecteurs. "Nous savons qu'une politique éducative ne peut se résumer à l'attribution de moyens, nous savons que des réformes sont nécessaires mais nous constatons qu'une gouvernance essentiellement guidée par l'économie budgétaire ne peut servir les ambitions de progrès qualitatif indispensables à l'Éducation nationale", estiment-ils.

Laïcité et parents accompagnant les sorties scolaires

2011-11-24T11:53:00.001+01:00

Le Tribunal administratif de Montreuil a jugé "que le règlement intérieur d'un établissement scolaire peut légalement exiger des parents volontaires pour accompagner les sorties scolaires qu'ils respectent dans leur tenue et leurs propos la neutralité de l'école laïque".

Le TA de Montreuil considère notamment qu'il « résulte des textes constitutionnels et législatifs que le principe de la liberté de conscience ainsi que celui de la laïcité de l'État et de neutralité des services publics s'appliquent à l'ensemble de ceux-ci » et que « les parents d'élèves volontaires pour accompagner les sorties scolaires participent dans ce cadre au service public de l'éducation ». Selon le TA, « si les parents d'élèves participant au service public d'éducation bénéficient de la liberté de conscience qui interdit toute discrimination fondée sur leur religion ou sur leurs opinions, le principe de neutralité de l'école publique fait obstacle à ce qu'ils manifestent, dans le cadre de l'accompagnement d'une sortie scolaire, par leur tenue ou par leurs propos, leurs convictions religieuses, politiques ou philosophiques ».

Le TA de Montreuil considère également qu'il ne résulte « d'aucune disposition législative ou réglementaire que le règlement intérieur d'un établissement scolaire […] soit tenu de respecter ou de contribuer à la cohésion sociale ».

Dictionnaire des écoliers

2011-11-21T15:27:00.000+01:00

Luc Chatel, ministre de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative, a présenté mardi 15 novembre 2011 à l'école Charles de Gaulle de Coulommiers (77) le Dictionnaire des écoliers de France, édité en partenariat par les éditions Larousse et le CNDP.

Le dictionnaire des écoliers s’inscrit dans le plan de prévention de l’illettrisme présenté par le ministre en mars 2010. Ce travail national, collectif et collaboratif est élaboré par les classes volontaires de la grande section de maternelle au CM2. Il permet :

d'agir dès la maternelle, à l’âge où les enfants s’approprient le langage et découvrent l’écrit
de travailler tout au long de la scolarité pour que la lecture soit perçue comme un plaisir

La première édition du dictionnaire des écoliers regroupe plus de 17 000 définitions. Plus de 3 170 classes ont participé à ce projet. Lors de l’élaboration de l’ouvrage, les élèves ont proposé une définition, des exemples, des illustrations, des jeux et des poèmes.

Accessible sur internet à l'adresse, www.cndp.fr/dictionnaire-des-ecoliers, le Dictionnaire des écoliers de France est aujourd'hui édité en version papier. Deux volumes sont proposés :

Le Dictionnaire des écoliers de France, 5-8 ans, composé de 5 500 mots et de 8 500 définitions
Le Dictionnaire des écoliers de France, 8-11 ans, contenant 10 500 définitions

Accueilli par Franck Riester, député-maire de Coulommiers et accompagné par Hélène Carrère d'Encausse, secrétaire perpétuel de l'Académie française, le ministre a souligné l'importance de la définition, et plus largement du travail sur la langue, pour ancrer les apprentissages fondamentaux dès le plus jeune âge et prévenir l'échec scolaire. Fort du succès de cette première édition, le ministre a annoncé que le projet se poursuivait avec 3 350 classes inscrites à ce jour pour 2011-2012.

Changer de département, c'est maintenant !

2011-11-18T11:32:00.000+01:00

La note de service "Mobilité des personnels enseignants du premier degré - rentrée scolaire 2012" vient de paraître au Bulletin Officiel Spécial n°9 du jeudi 10 novembre 2011.

Vous y trouverez toutes les modalités pour faire votre demande de changement de département pour la rentrée 2012.

Le serveur SIAM (sur I-prof) pour saisir ses voeux sera ouvert à partir du jeudi 17 novembre (12 heures) jusqu'au mardi 6 décembre (12 heures).

Le SNEP-FAEN accompagne et effectue un suivi individuel de chaque dossier de ses adhérents qui souhaitent s'engager dans cette procédure.

Pour plus de renseignements, contactez-nous !

Evaluation professionnelle des enseignants

2011-11-16T14:44:00.003+01:00

Un projet d'arrêté et un projet de décret modifieraient le système de l'appréciation de la valeur professionnelle des enseignants « par la mise en oeuvre d'un entretien professionnel et des modalités d'avancement d'échelon par l'introduction d'un mécanisme de réductions d'ancienneté ». Selon le projet de décret, « cet entretien est conduit par le supérieur hiérarchique direct [l'IEN dans le 1er degré] et donne lieu à un compte-rendu susceptible de faire l'objet de voies de recours adaptées aux spécificités du système éducatif. » Ces textes s'inscrivent dans le cadre du « pacte de carrière ».

Selon le projet d'arrêté, l'entretien a lieu tous les trois ans. Il « est l'aboutissement du dispositif d'appréciation de la valeur professionnelle des agents qui peut comprendre également un processus d'auto-évaluation ». Il porte sur « l'analyse des résultats du processus d'auto-évaluation ainsi que du traitement des éventuelles divergences », sur le « positionnement de l'agent sur chacun des critères retenus au titre de l'évaluation et de l'auto évaluation et enfin sur la construction avec l'enseignant d'une évaluation formative qui permette d'identifier les mesures d'accompagnement, d'aide ou de progrès souhaitables ». « Il s'agit notamment du besoin en tutorat, de formation ou des perspectives d'évolution professionnelle. »

Autrement dit, « il s'agit notamment pour l'agent d'évaluer sa capacité à faire progresser : chaque élève ; les compétences dans sa discipline ou ses domaines d'apprentissage ; sa pratique professionnelle dans l'action collective de l'école, en lien avec les parents d'élève et les partenaires. Cette action se situe conformément aux orientations validées par les instances de l'école par la mise en place notamment de projets pédagogiques transversaux et pluridisciplinaires assurant la cohérence d'un enseignement collectif ; la qualité du cadre de travail afin qu'il soit propice aux apprentissages et au partage des valeurs de la République, notamment le respect mutuel et l'égalité entre tous les élèves. »

Jour de carence pour les fonctionnaires ?...

2011-11-14T15:28:00.001+01:00

Un député UMP veut aller plus loin dans la chasse aux économies en instaurant un jour de carence pour les fonctionnaires en cas d'arrêt maladie, selon le quotidien économique la Tribune.

Le délai de carence ne s'applique aujourd'hui qu'au secteur privé, où il est de trois jours. Il correspond à la période au terme de laquelle le salarié peut prétendre à indemnisation journalière de sa caisse d'assurance maladie.

Après la réforme des retraites, le gel des salaires, l'abandon du prêt à taux zéro, la dégradation générale des conditions de travail ("travailler plus pour gagner moins"), voilà un pas de plus vers la mort des fonctionnaires.

223 000 jeunes sortis du système scolaire sans diplôme entre juin et octobre 2011

2011-11-14T13:55:00.001+01:00

« Entre juin 2011 et octobre 2011, il y a exactement 223 000 jeunes qui sont sortis du système éducatif, 223 000 jeunes qui sont sortis sans diplôme », a déclaré hier Luc Chatel, ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et de la Vie associative. En 2010, entre juin et septembre le nombre de jeunes « décrocheurs » s'élevait à 306 000.

Selon le ministre, ce chiffre « représente environ 5 % des jeunes de plus de 16 ans scolarisés en lycées ou en lycées professionnels ». Un quart de ces 223 000 jeunes est pris en charge par les missions locales, et 160 000 sont « perdus de vue ».

« J'ai transmis aux préfets et aux inspecteurs d'académie la liste exacte de ces décrocheurs (…). À chacun, on proposera soit un contrat en alternance, soit un suivi par une mission locale, un travail individualisé », assure Luc Chatel.
« La politique que nous avons engagée depuis 2007 consiste à dire : il faut une solution pour chaque élève en quittant l'école », affirme le ministre, ajoutant : « Aujourd'hui je ne suis pas capable de promettre aux parents d'élèves : mettez votre enfant à l'école, il aura une solution en sortant. »

13 novembre : Journée de la gentillesse

2011-11-10T10:22:00.000+01:00

" Enseigner la gentillesse aux enfants, ce n’est pas seulement leur apprendre à vivre en société, c’est les ouvrir à l’empathie et à la solidarité, malgré des rapports de plus en plus tendus en milieu scolaire. "

La Journée de la Gentillesse a lieu chaque 13 novembre, l'occasion de réapprendre à nos chères têtes blondes de quoi il s'agit.

Le magazine Psychologies a sollicité des spécialistes (André Agard-Maréchal, Serge Tisseron, Alain Braconnier) pour ouvrir des pistes à l'attention des enseignants mais également des parents.

Le climat des écoles est hélas touché dès la maternelle, les facteurs sont déjà bien connus : difficultés sociales (chômage, crise), culturelles ou encore familiales. « Je suis frappé de constater à quel point l’école est devenue une pyramide de maltraitances, dont les élèves sont les dernières victimes [...]. Placer des professeurs débutants face aux classes les plus dures, par exemple, c’est de la maltraitance ! »

Et pour une fois, ces spécialistes donnent de vraies pistes de travail aux enseignants : "ateliers de parole", "faire avec", "jeu des trois figures".

On peut sourire d'ironie en voyant la mise en place de cette "Journée de la gentillesse" mais c'est bel et bien un fait que l'être humain devient avec cette période de crise un être de plus en plus égoïste; alors oui la création de cette Journée peut être un moyen de sensibiliser nos élèves sur le rapport à autrui et ce dès le plus jeune âge.

Objecteurs de conscience avant 1983

2011-11-09T13:26:00.004+01:00

La loi du 8 juillet 1983 a reconnu le service des objecteurs de conscience comme une forme du service national. En application de l’article L. 63 du code du service national, adopté par la loi du 10 juin 1971, le temps des services effectués par les objecteurs de conscience, comme les autres formes de service national, doit être pris en compte pour les fonctionnaires tant pour l’avancement que pour la retraite.

L’application qui en était faite jusqu’à présent excluait les fonctionnaires ayant accompli leur service national entre les dates d’application de ces deux lois.

Le Conseil d’Etat avait confirmé cette analyse dans un avis du 28 mai 1985.

Le conseil constitutionnel a été saisi d’une question prioritaire de constitutionnalité (QPC) sur l’alinéa de l’article L 63, qui permettait cette exclusion, en juillet 2011. Il vient de rendre sa décision déclarant cet alinéa inconstitutionnel puisqu’il introduit une « différence de traitement injustifiée ».

La prise d’effet de cette décision est immédiate et peut donc être invoquée dans les instances en cours.

Les fonctionnaires ayant accompli leur service national en tant qu’objecteur de conscience entre 1971 et 1983 peuvent donc désormais voir ce service pris en compte pour leur retraite d’agent de la fonction publique.

GIPA 2011

2011-11-09T13:16:00.005+01:00

La Garantie Individuelle de Pouvoir d’Achat est un complément financier destiné à «couvrir» l’écart éventuel entre l‘évolution du traitement et celle de l’inflation sur la période des quatre dernières années.

Pour la GIPA 2011, la période de référence va du 31 décembre 2006 au 31 décembre 2010.

Pour savoir si vous y avez droit en 2011 et connaître le cas échéant son montant :

· 1-Calculez votre traitement annuel en 2006 : indice x 53,8453 euros.

· 2-Calculez ce traitement annuel en 2006 majoré de 5,9% (inflation estimée pour la période).

· 3-Calculez votre traitement annuel en 2010 : indice x 55,4253 euros.

Si le traitement de 2006 augmenté de 5,9% est inférieur au traitement de 2010, est inférieur au traitement de 2010, vous êtes éligible à la GIPA pour la différence entre ces deux nombres.

Aucune démarche n'est à faire pour l'obtenir si elle vous est due. Le versement se fait en principe automatiquement en novembre ou décembre.

Coût de la vie à Mayotte

2011-11-08T13:47:00.007+01:00

Les organisations syndicales de ce nouveau département français ont lancé il y a plusieurs semaines des actions pour dénoncer la cherté des prix et exiger une intervention du gouvernement.

Rappelons que Mayotte est le département d’outre-mer dans lequel les fonctionnaires ne bénéficient pas d’un index correcteur de traitement.

De graves affrontements se sont produits avec les forces de l’ordre et des zones géographiques de forte insécurité apparaissent. A tel point qu’un enseignant a été violemment agressé.

La FAEN condamne les actions de violence, d’où qu’elles viennent, mais soutient l’action du Syndicat Autonome des Enseignants de Mayotte engagé dans l’intersyndicale.

Depuis plus d’un an, nous attirons l’attention de l’entourage du ministre de l’Education nationale sur la détérioration du climat social et nous l’informons des demandes formulées par les fonctionnaires.

Il serait temps de donner du sens à l’expression « dialogue social ».

OBLIGATION DE SCOLARITÉ

2011-11-04T12:09:00.004+01:00

Le ministre de l'Éducation nationale, Luc Chatel « a bloqué une proposition de loi au Sénat prônant l'obligation de scolarité des enfants à partir de trois ans, invoquant « des raisons budgétaires ».

Le SNEP-FAEN regrette encore une fois que ce soit une question de budget qui fasse décision, c'est pourtant l'avenir des enfants et surtout ceux issus de milieux défavorisés qui en fait les frais !

Subvention aux associations partenaires de l'école : une baisse comprise entre 14 % et 50 % pour l'année 2011

2011-11-03T12:30:00.003+01:00

Les 20 associations constitutives du Cape (1) annoncent une baisse de leur subvention de « 14,25 % » en 2011 pour celles sous convention pluriannuelle d'objectifs (CPO) et jusqu'à « 50 % voire plus » pour les autres.

D'après le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et de la Vie associative, « la ligne du programme 230 correspondant au financement des associations hors CPO a été affectée d'une baisse de 37 % entre 2010 et 2011, passant de 9,46 millions d'euros à 6 millions d'euros ». Globalement, le programme 230 a connu un « gel de précaution de 45 millions d'euros en 2011 ».

Le ministère indique avoir « reçu 203 demandes de subvention en 2011 » pour lesquelles il a donné « 122 réponses favorables pour un montant total de 6,5 millions d'euros » (hors CPO). En 2010, il avait délivré « 161 réponses positives pour un montant total de 8,9 millions d'euros » sur « 208 demandes ». « Des arbitrages ont donc été rendus, avec 81 refus contre 47 l'année précédente ». Le ministère rapporte aussi que les subventions allouées aux associations en 2011 répondaient à de « nouvelles priorités liées à un choix du ministre ». Parmi celles-ci : « la lutte contre le harcèlement et la violence à l'école », « la lutte contre l'illettrisme », « la culture », « la lutte contre les discriminations ».

(1) Les associations membres du Cape : Afev, AFL, Ceméa, Crap-Cahiers pédagogiques, Éclaireurs et éclaireuses de France, Éducation & Devenir, Fédération française des Clubs Unesco, Fespi, Fédération Léo Lagrange, Fédération nationale des CMR, Foeven-fédération des Aroeven, Fédération nationale des Francas, GFEN, ICEM-Pédagogie Freinet, Ligue de l'enseignement, Mouvement Français pour le Planning Familial, Mouvement français des Réseaux d'échanges réciproques de savoirs (Foresco), OCCE, Fédération des PEP, Peuple et Culture.

COMMUNIQUE DE PRESSE DE LA FAEN

2011-10-28T13:48:00.001+02:00

Objet : Demande d’annulation des élections professionnelles de l’Education nationale

Les élections professionnelles qui se sont déroulées, du 13 au 20 octobre 2011, par voie électronique, dans l’Education nationale ont été marquées par des irrégularités et une cascade de dysfonctionnements techniques.

1 – Irrégularités

· Les 13 000 enseignants et les personnels administratifs affectés dans l’enseignement supérieur mais gérés par l’Education nationale ont été exclus des listes électorales. Or, le SAGES-FAEN recueille habituellement 35% des voix exprimées chez les 8 000 agrégés de l’enseignement supérieur.

· L’administration a autoritairement remplacé l’intitulé « Union pour l’Ecole Républicaine » par « CSEN-FGAF/FAEN/SCENRAC-CFTC », après l’enregistrement officiel de la liste alors que toute notre campagne avait été axée sur l’intitulé « Union pour l’Ecole Républicaine ».

2 – Dysfonctionnements techniques

Ces dysfonctionnements ont pénalisé de nombreux électeurs affectés en académies, dans les communautés d’outre-mer comme à l’étranger.

· Des listes de candidats et des listes d’électeurs n’ont pas été affichées dans les délais prévus par la circulaire dans certains établissements scolaires. Des électeurs oubliés n’ont donc pas pu demander leur inscription à temps.

· Des collègues, y compris titulaires depuis plusieurs années, étaient absents des listes électorales.

· De nombreux électeurs n’ont pas reçu d’identifiant et n’ont pas pu en obtenir par la procédure de secours.

· Avec identifiant et Numen, impossibilité de récupérer le mot de passe avec messages d’erreur « veuillez saisir en respectant les majuscules et minuscules » ou « vous ne faites pas partie de la liste des électeurs »

· Problèmes de connexions liés au logiciel JAVA.

· Blocage de certains anti-virus ou pare-feu empêchant de voter.

· Problème de compatibilité entre environnement Windows utilisé par l’électeur et Linux utilisé par le prestataire de service retenu par le ministère.

· Même avec identifiant et mot de passe impossibilité de voter. Des messages d’erreur apparaissent, notamment « erreur cryptographique ».

· Les 6^e et 7^e caractères du n° INSEE d’électeurs, remplacés par d’autres chiffres dans la base ministérielle sans qu’ils en soient informés, d’où l’impossibilité pour ces électeurs de retirer leur « mot de passe ».

· Des envois de mots de passe qui n’arrivent pas, car considérés comme des « spam » par des fournisseurs d’accès.

· Des envois faits sur des adresses électroniques périmées ou erronées et impossible à faire corriger sauf quelques cas d’espèce.

Ces dysfonctionnements ont été très nombreux en Polynésie française et tout particulièrement dans le 1^er degré où plus de 500 collègues ont, selon nos estimations, été privés de leur droit de vote.

Or, chez ces personnels, le Syndicat Territorial des Instituteurs et Professeurs des Ecoles de Polynésie Française (STIP/AEP-FAEN) recueille la totalité des 1 058 votes exprimés sur 1 868 inscrits.

La liste Union pour l’Ecole Républicaine a donc été particulièrement pénalisée.

Ces irrégularités et dysfonctionnements ont privé de très nombreux électeurs d’un droit fondamental qu’est le droit de vote, provoquant ainsi un effondrement de la participation de plus de 20% des électeurs inscrits. Le taux de participation est de 38,54% à l’Education nationale, il est de 57,7% au ministère de la culture, de 74% à la défense et de 80% aux finances.

Ce faisant, ces irrégularités et dysfonctionnements ont faussé la répartition des sièges entre les organisations syndicales puisqu’il n’y avait que 360 voix d’écart en moyenne, sur 957 034 électeurs inscrits et 349 339 votants entre l’organisation ayant obtenu le dernier siège et celle arrivant immédiatement après.

Enfin, ces irrégularités et dysfonctionnements ont privé l’Union pour l’Ecole Républicaine, à qui il a manqué 1 614 voix, de sa représentation au sein du Comité Technique Ministériel.

C’est pourquoi la FAEN, comme les autres composantes de l’Union (la CSEN-FGAF et le SCENRAC-CFTC) ont déposé un recours en annulation de cette élection auprès du ministre de l’Education nationale.

Si, s’étant déroulées dans des conditions aussi scandaleuses, ces élections étaient validées elles conforteraient le caractère anti-démocratique des lois du 20 août 2008 et du 5 juillet 2010 découlant des « accords de Bercy » que nous avons toujours condamnés.

Ni la CGC, ni la CFTC, ni aucune organisation syndicale indépendante non affiliée à une confédération ou à une Union fonction publique ne seraient plus considérées comme représentatives à l’Education nationale.

Nous ne laisserons pas une parodie de démocratie nous empêcher de défendre nos métiers et les personnels qui nous font confiance.

Paris le 27 octobre 2011

Marc GENIEZ

Co-Secrétaire général

Résultats Elections professionnelles 2011

2011-10-21T13:53:00.000+02:00

Voici les résultats du scrutin d'octobre 2011:

Pour le Comité Technique Ministériel :
Electeurs inscrits : 957 034
Votants : 368 858 (soit 38,54% pour le CTM et 41,01% pour la CAPN)
Blancs ou nuls : 19 519
Suffrages exprimés : 349 339

Union pour l'Ecole Républicaine : 16 485 voix
FSU : 141 914 voix soit 7 sièges
CGT : 22 598 voix soit 1 siège
FNEC-FP-FO : 35 245 voix soit 1 siège
SUD EDUCATION : 20 241 voix soit 1 siège
SGEN-CFDT : 34 107 voix soit 1 siège
UNSA : 72 397 voix soit 4 sièges
ASA MEN : 554 voix
Avenir Ecole CFE-CGC-FP : 1 717 voix
SNCA-EIL : 1 383 voix
STC : 1 019 voix
UDAS : 879 voix

« Lettre ouverte » au Recteur de Montpellier

2011-10-20T15:13:00.000+02:00

Le temps du mépris

Alors que les médias se font largement l’écho provoqué par les personnels de l’éducation nationale, les responsables de notre administration restent dans l’attitude de déni.

Pour eux, il n’y a pas de problème particulier à l’éducation nationale et si Lise Bonnafous s’est suicidée, c’est parce qu’elle était « fragile ».

Circulez, il n’y a rien à voir !

Rien, dans la « lettre du Recteur » de l’académie de Montpellier reçue ce jour et rien sur le site Internet de ce même rectorat.

Trop, c’est trop ! Cette forme de mépris a conduit Marc Geniez, secrétaire général du SNCL-FAEN et Co-Secrétaire général de la FAEN, à adresser par retour une « lettre ouverte » au Recteur de Montpellier dont vous trouverez ci-après de larges extraits.

« J’ai parcouru, mais en vain, votre lettre pour y trouver l’évocation d’un drame qui a endeuillé notre académie : le suicide de lise Bonnafous, professeur de mathématiques, qui s’est immolée par le feu dans son établissement.

Le fichier de votre « Lettre du Recteur » a été réalisé le 18 octobre à 15 h 57 et modifié à 16 h 07.

Même si ce genre de document est préparé plusieurs jours à l’avance, il vous était probablement possible de substituer à un texte ou une illustration existant un hommage, même court, à notre collègue décédée le 14 octobre des suites de ses blessures.

Je suis navré de constater que ce fichier a été bouclé au moment où la « marche blanche » arpentait les rues de Béziers à la mémoire de Lise Bonnafous. Je pense même que votre place aurait été parmi les marcheurs.

Mais peut-être auriez-vous alors été interpellé sur la dégradation constante des conditions de travail et la dénaturation sans précédent de notre métier dans une société en perte de repères, sur les fermetures de postes qui aggravent la crise de notre système éducatif…

Je n’ai pas davantage trouvé l’évocation de ce drame sur le site Internet du Rectorat. Un non événement probablement. Les personnels de l’éducation nationale sont avant tout des femmes et des hommes et pas seulement des ressources vaguement humaines.

Monsieur le Recteur, un profond malaise s’installe au sein de notre profession. Il est de la responsabilité des représentants de l’institution de redonner du sens au métier d’enseignant et d’être auprès des personnels placés sous leur responsabilité dans les moments difficiles afin d’éviter que le fossé se creuse entre les enseignants et leur hiérarchie.

Toute une profession attend de vous tout autre chose que l’indifférence ou le déni de violence. »

Marc Geniez

Maternelle: "Ce ne sont pas des évaluations mais un outil de repérage"

2011-10-19T15:39:00.000+02:00

« Oui, nous travaillons sur le repérage précoce de la difficulté scolaire. On ne peut pas passer ses journées à déplorer que notre école primaire laisse sortir 15 % d'enfants qui ne maîtrisent pas la lecture et refuser l'idée d'un repérage précoce de lacunes qui entacheront les apprentissages ». C’est qu’affirme Luc Chatel dans une interview au journal Le Monde.

À la question « vous souhaitez donc bien mettre en place un dispositif complet d'évaluation à cinq ans ? », Luc Chatel répond : « Non, ce n'est pas une évaluation. » « Je ne voudrais pas qu'il y ait confusion entre ce repérage qui peut être fait en grande section et les évaluations que l'on pratique en CE1 et en CM2. Une évaluation est un test que passe l'ensemble des élèves. Ce test permet une analyse de la situation globale du pays. Il donne une indication des performances de notre système éducatif. Aux enseignants de maternelle, nous voulons proposer des outils de repérage qui ne seront pas des tests et qui ne classeront pas les enfants ».

Luc Chatel reconnaît par ailleurs une « maladresse dans le choix des termes » « à risques » ou « à hauts risques ».

« Je ne sais pas encore si nous maintiendrons des observations sur le comportement dans la version finale. Quoi qu'il en soit, cet outil sera d'abord à visée pédagogique », poursuit-il.

Interrogé sur « l'intérêt du bilan de juin », il répond : « L'école doit être capable d'évaluer ses performances. Les enseignants ont besoin de ce retour sur leur travail. Mais, je le répète, ce dispositif est facultatif et restera dans les classes. Il n'y aura pas de remontée nationale sur le niveau de chaque établissement. »

Permutations informatisées

2011-10-18T12:30:00.002+02:00

A titre indicatif, voici le calendrier prévisionnel; la note de service devrait paraître au BO du10 novembre.

Jeudi 17 novembre à 12 h : ouverture des inscriptions dans l'application SIAM I-prof dans les départements.
Mardi 6 décembre à 12 h : clôture des inscriptions dans l'application SIAM I-prof et fermeture de la plate-forme "Info-mobilité".

Dans les services départementaux :

Vendredi 9 décembre au plus tard, envoi des confirmations de demande de changement de département dans la boite I-Prof du candidat.
Vendredi 16 décembre au plus tard, retour des confirmations de demande de changement de département et des pièces justificatives dans les Inspections académiques.
Vendredi 3 février au plus tard, contrôles et mises à jour des listes départementales de candidatures; vérification des voeux et barêmes; examen des demandes de bonification exceptionnelle au titre du handicap.
Mercredi 8 février au plus tard, date limite d'enregistrement des demandes tardives pour rapprochement de conjoints et des demandes d'annulation ou de modification de candidatures.

Au Ministère de l'Education nationale:

A partir du vendredi 10 février, contrôle des données par les services centraux. Traitement des demandes de mutation.

Lundi 12 mars 2012 diffusion individuelle des résultats.

Elections professionnelles : 1/5 de votants ! Il est important de voter !!!

2011-10-17T16:01:00.000+02:00

A 14h00 aujourd'hui et dans le cadre des élections professionnelles du scrutin d'octobre 2011 :

21,97 % des électeurs ont voté pour la CAPN

soit 75 289 votants sur le total de 342 693 électeurs.

***

20,03 % des électeurs ont voté pour le CTM

soit 191 709 votants sur le total de 957 034 électeurs.

Evaluations en maternelle

2011-10-17T12:37:00.005+02:00

Pour J.M. Blanquer, directeur de la Dgesco, « la grande section permet déjà une bonne préparation au CP. Or, on constate des difficultés dans cette classe (notamment en matière de vocabulaire), qui sont prédictives d’autres inégalités que l’on retrouve ensuite dans le système éducatif. Tous les élèves n’ont pas la même maîtrise du champ lexical. Les enseignants en sont très conscients. […] Le ministère a donc voulu donner aux enseignants, un outil de repérage supplémentaire (sans caractère obligatoire), dans la réalisation de ce type d’évaluation ».

Pour le SNEP-FAEN, le problème n’est pas tant le repérage des difficultés, ce que les enseignants de maternelle savent très bien faire dans le cadre des activités habituelles de la classe, mais c’est le manque de moyens en amont, dès la petite section, pour aider justement les enfants dont on sait très bien qu’ils seront en difficulté.

Bien évidemment, le SNEP-FAEN refuse toute utilisation de cette évaluation dans un but de classement ou de fichage des élèves.

En 2008, nous avions déjà alerté le ministre de l’époque, M. Darcos, sur la situation des enfants en difficulté dès la maternelle et réclamé la mise en place d’ateliers de langage. En effet, nous savons très bien que la poursuite de la scolarité des élèves ne maîtrisant pas la langue française à l’entrée au CP est sérieusement compromise.

C’est pourquoi les élèves ne maîtrisant pas la langue française doivent pouvoir bénéficier d’un temps quotidien d’échange linguistique, de 30 minutes, dans des ateliers « écouter et parler » à faible effectif.

C’est pourquoi, il faut maintenir la possibilité de scolarisation gratuite à l’école publique dès 2 ans pour les enfants issus des milieux défavorisés, au lieu d’exclure les enfants de moins de trois ans et de permettre l’accueil des petits dans des écoles privées, payantes, qui n’ont pas à se conformer aux programmes, et qui emploient des personnels non qualifiés pour s’occuper des élèves. Enseigner est un métier.

C’est pourquoi, il faut rendre la scolarité obligatoire à 3 ans.

C’est pourquoi, il faut redonner obligatoirement une formation initiale et continue spécifique aux enseignants affectés en école maternelle, au lieu comme cela se passe maintenant de mettre des reçus au CRPE devant élèves sans aucune formation.

C’est pourquoi, il faut cibler la maîtrise de la langue comme objectif essentiel de la maternelle avec la garantie de 20 élèves maximum par classe dans les zones d’insécurité linguistique, mais aussi refuser des classes de maternelles à 30 élèves.

C’est pourquoi, enfin, pour aider les élèves de maternelle, la priorité absolue est l’arrêt des fermetures des classes et des écoles.

Communiqué de presse FAEN

2011-10-14T15:56:00.002+02:00

Depuis plus d’un an, la Fédération Autonome de l’Education Nationale attire l’attention du ministre et de ses conseillers sur les conséquences de l’aggravation des conditions de travail et de comportement des élèves.

Nos interlocuteurs étaient jusqu’à présent dans le déni en estimant que le nombre des suicides dans l’Education nationale n’était pas supérieur à la moyenne des autres professions et surtout que ces actes avaient une origine personnelle sans lien avec l’exercice du métier.

C’est également ce que disaient les responsables de France Télécom et de Renault avant que la vérité n’éclate.

L’acte désespéré de l’enseignante du lycée Jean Moulin de Béziers, vient à la fois par le lieu et la modalité choisis démontrer combien la souffrance des professeurs et des personnels de l’Education nationale peut être grande.

La FAEN renouvelle solennellement la demande déjà faite d’ouverture de négociations sur l’amélioration des conditions de travail et la prise en charge des collègues en difficulté ou en situation de souffrance.

Les personnels ne comprendraient pas que le ministre se contente de déclarations compatissantes, sans aucune mesure concrète.

Paris le 14 octobre 2011

Marc GENIEZ

Co-Secrétaire Général de la FAEN

Elections professionnelles 2011 : taux de participation à la CAPN

2011-10-14T14:15:00.002+02:00

A 14h00 aujourd'hui et dans le cadre des élections professionnelles du scrutin d'octobre 2011 :

9,54 % des électeurs ont voté pour la CAPN

soit 32 703 votants sur le total de 342 693 électeurs.

Pour jeudi, 1ère journée de vote, la participation s'élevait à 4,11% de votants.

***

9,94 % des électeurs ont voté pour le CTM

soit 95 105 votants sur le total de 957 034 électeurs.

Pour jeudi, 1ère journée de vote, la participation s'élevait à 5,25% de votants.

A vos claviers, il est temps de voter !!! Nous avons besoin de vos voix !!!

2011-10-13T13:24:00.002+02:00

DERNIERE MINUTE

2011-10-12T14:59:00.002+02:00

Nous venons d'apprendre, lors d'une réunion au ministère sur les élections professionnelles que les collègues qui n'auraient pas obtenu leur identifiant pour participer au vote pourront le faire jusqu'au 13 octobre, 9 h.

Pour cela comme auparavant , il faut se connecter à www.education.gouv.fr/electionspro2011

Manipulation, mensonges et vidéo

2011-10-12T14:50:00.001+02:00

Plusieurs collègues nous ont alertés sur le contenu d’une vidéo circulant sur internet pour dénigrer la grève du 27 septembre et les syndicats, réalisée par une officine ultralibérale : SOS-Education.

C’est une opération de conditionnement de l’opinion que nous devons tous dénoncer.

Cette association aux relents populistes, de même type que « sauvegarde retraite », incite le gouvernement à aller encore plus loin dans les fermetures de postes et les restrictions budgétaires.

Tapant ouvertement sur les fonctionnaires à l’origine, le discours s’est ensuite fait moins agressif, compatissant même pour dénoncer les actes de violence et leurs auteurs.

Le propos est habile, certains éléments exacts (dénonciation du collège unique, atteintes au bac) contenus dans ces documents sont destinés à donner de la crédibilité à l’ensemble du discours. Les auteurs espèrent ainsi faire passer tout le reste (amalgames, approximations, inexactitudes criantes, omissions discrètes et mises en scène extravagante) c’est-à-dire leur idéologie auprès des gogos.

Et ça marche parfois, des enseignants s’y sont laissé prendre : ont signé leur pétition et fait un don, immédiatement utilisé pour attirer d’autres naïfs.

A en croire SOS-Education, l’Education nationale serait aux ordres des syndicats à l’origine de tous les maux du système éducatif, un peu comme l’âne de la fable ! Rien de moins.

Comment peut-on accorder le moindre crédit à de telles balivernes alors que dans notre pays le taux de syndicalisation est un des plus faibles d’Europe, qu’il y a belle lurette qu’aucun accord sérieux n’a été signé et que le dialogue social est un dialogue de sourds.

Le message idéologique est plus insidieux : il y a certes des fermetures de postes, mais elles seraient insignifiantes, sans conséquences sur la scolarité des élèves !

Pensez : 16 000 fermetures de postes à la rentrée de 2011 puis 14 000 à la rentrée de 2012 sur plus de 800 000 enseignants ! C’est infime, d’ailleurs le nombre moyen d’élèves par enseignant est de 14, sous-entendu il y a de la marge !

Il y a bien sûr manipulation des chiffres pour atteindre la « cible ». C’est « oublier » qu’en 10 ans ce sont plus de 100 000 postes qui auront été fermés, 10 % du nombre des fonctionnaires de l’Education nationale ! Nous sommes loin de nombres insignifiants.

C’est également tromper l’opinion que de faire croire que ce nombre moyen de 14 élèves par enseignant serait l’effectif moyen des classes.

Prenez une classe de 30 élèves ayant 28 heures de cours par semaine. Il faut 30 heures professeur avec 2 heures diverses et de dédoublement (là où il en reste). A raison d’un service de 18 heures hebdomadaires, il faut 1,666 enseignant pour dispenser la totalité de l’enseignement dans cette classe.

Mais si l’on ramène le nombre d’élèves (30) au nombre de professeurs (1,666) on obtient 30 : 1,666 soit 18 élèves par enseignant. Ce nombre moyen d’élèves n’a rien de concret mais le Français moyen assimilera abusivement ce nombre artificiel, à celui des élèves présents dans une classe. Et le tour est joué !

Sachant que le service des professeurs agrégés est de 15 heures, la même classe donne

30 : 15 = 2 enseignants et le nombre moyen d’élèves par enseignant tombe à 15.

Bien sûr, les classes des écoles ou des petits collèges des zones rurales, les options peu enseignées les groupes réduits en ateliers ont un effectif moindre, ce qui abaisse à 14 ce fameux nombre moyen d’élèves.

SOS-Education se préoccupe peu du maintien des services publics de proximité dans les territoires peu peuplés, des conditions de travail en général et de sécurité dans les ateliers en particulier.

On baigne totalement dans l’idéologie.

La vidéo de SOS-Education reprend complaisamment les propos tenus par Luc Chatel dans les médias : il y aurait des milliers d’enseignants de plus qu’il y a 20 ans pour 600 000 élèves de moins.

C’est possible, mais qui niera que ce ne sont pas les mêmes élèves, ni dans leur implication dans les apprentissages, ni dans leur comportement général, ni par leur situation sociale !

Mais la charge la plus inacceptable à mes yeux est celle lancée contre les personnels administratifs (un peu plus de 120 000) présentés comme des bouches (pardon, des fonctionnaires) « inutiles » dont on pourrait se débarrasser de la moitié voire des 3/4 sans incidence majeure sur le fonctionnement du système éducatif.

Il faudrait être aveugle pour ne pas voir que les équipes administratives des établissements scolaires, comme les équipes de direction, sont notoirement sous-dotées. Une partie de leur charge de travail est alors transférée sur d’autres catégories de personnels dont les enseignants.

Et ce qui est le plus choquant c’est que pas un mot n’est dit sur leur rôle et les missions qu’ils assument (montage des dossiers de bourses des élèves, accueil téléphonique des familles, sans compter les affectations, la gestion des carrières et les paies des personnels…).

Pas un mot non plus sur l’absence de personnels administratifs dans les écoles. Est-il normal qu’une école accueillant 280 élèves n’ait pas une seule secrétaire, ne serait-ce que pour répondre aux familles ou effectuer le travail administratif courant.

Les services académiques ont toujours plus de charges qu’assument des équipes toujours plus réduites.

Toutes ces raisons nous confortent dans la conviction que l’information syndicale que nous apportons à nos collègues est la seule réponse possible pour refonder l’Ecole sur les valeurs de la République.

Mais à y bien penser, peut-être que les responsables de SOS-Education ne connaissent pas cette réalité si leurs enfants ne fréquentent pas l’enseignement public ?

Elections professionnelles du 13 au 20 octobre 2011

2011-10-11T13:54:00.003+02:00

Avant de voter

· Votre directeur vous a remis la « notice de vote » comportant votre « identifiant » et votre NUMEN.

Si vous n’avez pas ou si vous avez perdu votre identifiant, vous pouvez, par un formulaire en ligne, en obtenir un nouveau jusqu’au mercredi 12 octobre 2011, veille des élections, à 8 heures. Il vous sera adressé par courriel.

· Vous demandez votre mot de passe :

1 / Préparez les documents comportant les 3 codes qui vous sont nécessaires pour effectuer votre demande :

Ê Identifiant (sur la notice de vote),

Ê NUMEN (sur la notice de vote),

Ê 6ème et 7ème caractères de votre numéro de sécurité sociale en partant de la gauche.

2 / Connectez vous sur le site du ministère :

http://www.education.gouv.fr

Cliquez dans le paragraphe « Zoom sur » sur « Elections professionnelles 2011 : vote électronique sur Internet ».

Vous arrivez directement sur le site : http://www.education.gouv.fr/cid22613/elections-professionnelles.html

Ê Cliquez sur : « obtenir mon mot de passe ».

Ê Saisissez votre identifiant de vote puis votre NUMEN.

Ê Saisissez les 6^ème et 7^ème caractères de votre numéro de sécurité sociale.

Ê Choisissez une adresse électronique sur laquelle vous voulez recevoir votre mot de passe.

Vous pouvez opter pour une adresse professionnelle ou personnelle.

Budget 2012 : un cocktail imbuvable

2011-10-11T13:26:00.000+02:00

Depuis 2010, le ministère de l'Education nationale procède, avec l'ensemble des recteurs, à une révision exhaustive des moyens d'enseignement mis à leur disposition.

Objectif officiellement visé : "l'amélioration de leur efficience et de la qualité de leur enseignement, tout en respectant la spécificité de chaque académie".

Ce chef d'oeuvre de "langue de bois" signifie : la recherche systématique des suppressions de postes possibles.

La présentation faite par le gouvernement mêle "jargonnage", LOLF (loi Oganique relative aux Lois de Finances), propagande et un brun de démagogie. Un cocktail imbuvable.

Bref, si 14 280 postes sont fermés à la rentrée 2012, c'est pour le plus grand bien de l'Education nationale et de ses élèves!

Une suggestion : réserver quelques remplacements en zone sensible aux "plumitifs budgétaires" manière de leur faire comprendre ce qu'est un "Equivalent Temps Plein travaillé" dans ces conditions, et ce que deviennent les "performances du système éducatif" avec 14 280 postes en moins.

Marc Géniez
Co-secrétaire général de la FAEN

Budget 2012 : 473 millions d’euros pour l’accompagnement des élèves handicapés

2011-10-10T10:39:00.000+02:00

L’ « accompagnement des élèves handicapés » représente en 2012 un budget de 473 821 366 € selon le projet annuel de performance (PAP) 2012 de la mission ‘Enseignement scolaire’ ».

Selon l’Elysée, 214 600 jeunes en situation de handicap sont scolarisés en milieu ordinaire à la rentrée 2011. En juin dernier, N. Sarkozy avait annoncé « un effort financier » de 200 millions d’euros jusqu’en 2013 pour cet accompagnement ainsi que le recrutement de « 2 000 assistants de scolarisation qualifiés supplémentaires dès la rentrée 2011, 4 500 pour la rentrée 2012 et 7 200 pour la rentrée 2013, par rapport à 2010 ».

Sur les 473 millions prévus, 204 413 286 € iront aux « dépenses de personnels », en sachant que la répartition du plafond d’emplois par l’action se monte à 9 000 ETPT (Equivalent Temps Plein Travaillé).

Pour les autres crédits dont le total grimpe à 269 408 080 €, voici la répartition :

- 128,5 millions d’€ pour la rémunération des « emplois vie scolaire – contrats aidés ».

- 69,4 millions d’€ pour celle des assistants de scolarisation qui seront « recrutés sous statut d’assistant d’éducation (AED) » et qui remplaceront à terme les contrats aidés.

- 54,3 millions d’€ pour le salaire des assistants d’éducation-auxiliaires de vie scolaire collectifs (AVS-co).

- 3,8 millions d’€ consacrés aux crédits de formation des AVS et assistants de scolarisation dont « 11,1 millions d’euros de frais de déplacement » et avec « deux sessions de formation à l’accompagnement des élèves handicapés organisées chaque année ».

- 12 millions d’€ pour le financement du matériel pédagogique adapté « répondant aux besoins particuliers d’enfants déficients sensoriels ou moteurs pour faciliter leur intégration en milieu ordinaire ».

- 1,3 million d’€ enfin pour l’accompagnement spécialisé des élèves handicapés scolarisés dans les filières post-bac CPGE (Classe Préparatoire aux Grandes Ecoles) et STS (Section de Technicien Supérieur).

Les écoliers sans parents le mercredi

2011-10-07T11:51:00.000+02:00

Selon une étude de l'Insee et de la Drees sur "le temps périscolaire et les contraintes professionnelles des parents" "un quart des élèves de primaire ne passent aucun moment de la journée du mercredi avec leur parents". "C'est lorsque le père ou la mère est cadre que ce taux est le plus élevé". Un taux encore plus élevé en Ile de france (34%) que dans les autres régions (23%).

Un tiers des élèves de primaire ne retrouvent pas directement leurs parents après l'école, pourcentage qui s'élève à 42% lorsque les deux parents travaillent (garde par les grands-parents, par baby sitter, garderie, centre de loisirs ou pratique d'activités).

Mais alors que la présence des parents se raréfie au fil des ans, les activités extrascolaires s'intensifient : "un peu plus de 40% des élèves de primaire et des collégiens font du sport ou suivent des cours particuliers le mercredi".

Sénat : 27 nouveaux sénateurs exercent une profession liée à l'éducation

2011-10-07T11:07:00.001+02:00

Parmi les 91 nouveaux sénateurs élus le 25 septembre 2011, 23 sont classés par le Sénat dans le secteur professionnel de l' « enseignement ». Parmi eux, cinq sont enseignants dans le primaire, neuf dans le secondaire, et cinq dans l'enseignement supérieur. En outre, deux élus sont Igen. Ces sénateurs représentent 25,3 % des nouveaux élus.

L'UER dénonce le projet de budget 2012

2011-10-06T11:47:00.001+02:00

Les trois fédérations et ses syndicats membres "appellent tous les personnels à saisir les élus (députés, sénateurs, conseillers généraux et régionaux) pour leur demander de s'opposer au vote de ce budget et à toute baisse de moyens attribués à l'enseignement public", annonce l'Union pour l'Ecole Républicaine.

"Le gouvernement poursuit sa recherche systématique des suppressions de postes quelles qu'en soient les conséquences. Bref, si 14 280 postes seront fermés à la rentrée 2012, c'est pour le plus grand bien de l'Education nationale et de ses élèves !"

Les 14 280 suppressions de postes dans la mission enseignement scolaire "provoqueraient une nouvelle augmentation du nombre des élèves par classse" et "entraîneraient également la suppression [...] de certains Rased qui prennent en charge les élèves en grande difficulté dans les écoles, le non renouvellement des aides administratives des directeurs d'écoles".

"En annonçant dans le même temps une individualisation de l'enseignement pour donner le change, le Ministère trompe délibérément les familles et l'opinion", conclut l'UER. "Il ne tient aucun compte des conditions dans lesquelles il plonge les professeurs stagiaires depuis leur affectation ni des difficultés rencontrées à la rentrée 2011."

Journée mondiale des enseignants: il en manque encore et toujours selon l'UNESCO !

2011-10-05T11:23:00.001+02:00

Vous le saviez, vous, que le 5 octobre était la journée mondiale des enseignants ? Notre gouvernement nous aurait proposé-t-il un jour de congé, un allègement de service ou même l'annonce d'une bonne nouvelle en cette journée, NOTRE journée ? Que neni, et pourtant, elle existe depuis 1994.

Selon l'UNESCO, elle "commémore l'adoption de la recommandation UNESCO/Organisation internationale du travail concernant la condition du personnel enseignant qui contient des directives sur les politiques d'éducation, les programmes d'enseignement, la formation des maîtres, l'emploi, les conditions de travail et la participation des enseignants à la prise de décision".

Si certains domaines font, légèrement, sourire, en particulier le dernier, la thématique de cette année est "Les enseignants pour l'égalité des genres". Malgré la majorité de femmes exerçant cette profession, "les conditions de travail, la rémunération et le statut" de ces enseignantes "connaissent une détérioration" précise l'UNESCO.

C'est donc sous la forme d'un colloque sur "l'école et le genre" et un débat sur "le genre et la profession enseignante" que sont organisés les "festivités" en cette journée au siège de l'Unesco à Paris.

L'ISU (Institut de Statistique de l'Unesco) a présenté son rapport à la veille de cette journée. Son principal constat est le manque flagrant d'enseignants ("au moins 2 millions") "pour atteindre d'ici 2015 l'objectif d'une éducation primaire universelle". Et ce ne sont pas les pays les plus défavorisés qui sont le plus en manque mais quelques 112 pays dont les "Etats-Unis, l'Espagne, l'Irlande, l'Italie ou encore la Suède...".

Le constat est donc toujours bel et bien le même : le manque flagrant d'enseignants même dans les pays dits "riches" !!! Mais qu'attendent donc nos gouvernements pour investir réellement dans l'Ecole qui est, est-il nécessaire de le rappeller, le point de départ des générations futures et qui sont sensées nous sortir de la crise ?

Un statut pour le directeur d’école !

2011-10-04T09:57:00.001+02:00

L’Union pour l’Ecole Républicaine revendique un statut pour le directeur d’école.

Pour l’UER, le statut de la direction est le seul moyen pour garantir une responsabilité de proximité identifiée et respectée. Le statut du directeur doit comprendre un recrutement exigeant et une formation complète reconnue par un diplôme spécifique. Le directeur doit être issu du corps des PE.

L’UER revendique également une revalorisation indiciaire significative pour rendre la position attractive et récompensée dans ses tâches multiples et diverses. Tout directeur doit bénéficier d’un régime de décharge permettant de répondre aux besoins renouvelés des écoles

Dans ce domaine, l’UER demande, pour tous les directeurs, l’exonération des heures de soutien individualisé au bénéfice du traitement des problèmes de l’école.

L’UER réclame le retour des EVS qui sont une aide précieuse et nécessaire pour les directeurs d’école et le respect des contrats qui liaient ces personnels aux directeurs. Le directeur doit également détenir une autorité renouvelée pour que l’école soit elle-même respectée comme elle doit l’être et ne soit pas le lieu de règlement de tous les problèmes sociaux et des divers conflits.

L’UER militera sans relâche pour la reconnaissance de cet échelon de fonctionnement qui est plus que jamais indispensable à l’efficacité de l’école, attaquée dans tous ses horizons par les restrictions budgétaires, l’affaiblissement de son autorité et le galvaudage de son image.

Un véritable statut des directeurs d’école permettra de donner du temps et des pouvoirs pour traiter les problèmes et gérer le quotidien.

Grève du 27 septembre 2011 : une réussite

2011-10-03T11:52:00.000+02:00

La grève du 27 septembre qui réunissait à la fois, fait rarissime, les enseignants du public et du privé a été un succès, quoi qu'en dise le ministère.

Pour les composantes de l'UER, les revendications portaient non seulement sur les suppressions massives de postes prévues au budget 2012 (soit 80 000 postes supprimés de 2007 à 2012), mais également sur le non remplacement des aides aux directeurs d'écoles, le statut des enseignants et, d'une manière plus générale, le démantèlement organisé de l'Ecole de la République.

Dans le premier degré, 55 % des enseignants étaient en grève. Dans le secondaire, on comptait plus de 50% de grévistes en collège, et un peu moins de 50% dans les lycées.

Pour le ministre de l'éducation, qui "assume" ces suppressions, c'est en "personnalisant" le parcours des élèves que l'on parviendra à réduire les inégalités.

Il est facile d'assumer quand ce sont les autres qui en paient les conséquences!

Assume-t-il aussi la contradiction et l'impossibilité qu'il y a à faire du travail plus individualisé avec davantage d'élèves ?

Le président de la République a, lui, répondu à la colère des enseignants en disant : "Les fonctionnaires ont un travail difficile mais ont un statut qui les protège"!

Cela n'empêche pas l'aggravation des conditions de travail, de la pénibilité du métier et donc une moins grande disponibilité pour les élèves.

Elections professionnelles : pensez-y avant le 12 octobre !

2011-09-30T10:50:00.002+02:00

En effet, nous attirons votre attention sur le fait que, si le vote électronique ne pourra se faire qu'entre le 13 et le 20 octobre 2011, il n'en demeure pas moins que vous risquez de ne pas pouvoir vous exprimer si vous n'avez pas été récupérer votre mot de passe et ce impérativement avant le 12 octobre : après il sera trop tard !

Vous avez du recevoir (en école pour la majorité des cas, éventuellement à votre domicile pour les cas dits particuliers) la notice de vote contenant votre identifiant et votre Numen. Ces deux données, bien qu'indispensables pour pouvoir voter ne sont pas suffisantes. Il vous faut récupérer à l'aide de ces données un identifiant qui vous sera demandé en plus le jour où vous voterez.

Cette démarche supplémentaire, justifiée par le fait d'être un moyen de sécuriser le vote, nous apparait comme une volonté certaine de priver bon nombre d'enseignants de leur droit de vote, et limiter par là-même le poids des voix qu'ils donneront aux organisations syndicales.
En effet, combien de nos collègues, qui n'auront pas anticipé la période de vote (et le retrait de leur mot de passe) se retrouveront dans l'impossibilité d'exprimer leur choix ? Pour y remédier, prenez tout de suite quelques instants pour vous acquitter de cette démarche.

Pour ce faire, rendez-vous sur l'espace du ministère dans la rubrique "obtenir mon mot de passe" directement en cliquant ici.

Enfin conservez précieusement toutes ces données pour le jour du vote.

Si vous n'avez pas reçu votre notice de vote et votre identifiant, ou si vous les avez égarés, ou bien encore si vous rencontrez des difficultés pour obtenir votre mot de passe, contactez-nous sans tarder !

Plus d'infos sur le SNEP-FAEN et les élections : consultez l'encart spécifique en haut à droite de notre site !

Elections professionnelles: Conférence de presse de l'UER

2011-09-29T14:14:00.000+02:00

C'est au siège de la FAEN que s'est tenue la Conférence de presse de mercredi 28 septembre organisée par l'Union pour l'Ecole Républicaine sur le thème des "dysfonctionnement des élections professionnelles".

L'UER dénonce ouvertement la mise en place du nouveau système mis en place dans le cadre du vote électronique mais surtout toutes les difficultés auxquelles elle se trouve confrontée.

En premier lieu, "les délais sont transgressés. Les affichages des listes d'électeurs (personnels qui vont voter dans les CT) des syndicats aux élections sont loin d’être faits dans tous les établissements ». Or, selon Mme Théophile, notre DGRH, tout cela est bel et bien fait : « Les listes pour les scrutins locaux, de proximité, sont affichés dans les établissements » et « pour le scrutin national nous avons en place un site sur lequel les personnels peuvent consulter les listes. Celles-ci seront mises en place dans les kiosques progressivement ».

Avec la parution du texte au Bulletin Officiel du 25 août 2011 sur les modalités d’organisation des élections, le délai est vraiment très court ajoute l’UER. « Ces retards prennent beaucoup d’importance car nous n’avons que 20 jours pour nous adresser aux personnels avant le scrutin » précise-t-elle.

Autre point noir, alors que les notices de vote arrivent dans les établissements ou à domicile pour les agents en situation dite « spéciale » (congés, formation, décharge syndicale, …), des problèmes d’identifiants et de connection à l’espace de vote apparaissent.

Un changement de système - et particulièrement celui du vote papier au vote électronique - engendre forcément des difficultés, des soucis, … mais l’enjeu reste très important alors armez-vous de courage et de patience mais VOTEZ !!! Nous avons besoin de votre soutien et de vos votes !

Et n’hésitez pas à nous contacter à la moindre question et/ou problème rencontré.

Scolarisation privé/public : à milieu social comparable, performance égales

2011-09-28T10:36:00.002+02:00

Dans son rapport, l’OCDE s’est penchée sur la question de la « scolarisation des élèves dans le privé : quels bénéfices ? ». A partir de l’analyse de l’opus 7 de l’étude « Pise à la loupe », l’organisation remarque que les élèves du privé obtiennent des résultats de 30 points supérieurs à ceux des élèves du public. Un écart équivalent à une scolarisation d’une durée de trois quarts d’une année scolaire, ce qui n’est pas rien.

La « compétition accrue et des niveaux d’autonomie plus élevés » expliquent en partie cet écart. Mais la principale raison vient du fait que « les établissements attirent les élèves de milieux avantagés » et donc plus performants. « En fait, dans la plupart des systèmes éducatifs, les écoles privées ont une population étudiante plus avantagée, plus de ressources matérielles, ne connaissent pas de pénurie d'enseignants, et bénéficient d'un climat scolaire plus propice à l'apprentissage et donc meilleur à celui régnant dans les écoles publiques », remarque l'organisation internationale. »

Mais, « Pisa montre que quand les établissements publics accordent une autonomie similaire à celle des écoles privées », et que « quand les établissements publics accueillent une population scolaire similaire à celle des établissements privés, l'avantage obtenu par le secteur privé disparaît dans 12 des 16 pays qui montraient cet avantage ».

La différence de performance n’est peut-être pas énorme mais raison de plus pour que les fonds publics restent uniquement attribués à l’enseignement public !

« L'école n'est plus l'école de la République », selon Natacha Polony

2011-09-27T15:40:00.002+02:00

Pour Natacha Polony, journaliste au Figaro, « L'école n'est plus l'école de la République ». Dans son dernier livre « Le pire est de plus en plus sûr » Enquête sur l'école de demain (Éditions des Mille et une nuits) elle détaille tout d'abord le « cauchemar » que pourrait représenter le système scolaire français en 2020 si ses évolutions suivaient leur tendance actuelle, et retrace dans une seconde partie l' « histoire d'une démolition programmée », accusant les pédagogues « constructivistes », mais aussi les gestionnaires « utilitaristes » ainsi que la majorité de droite actuellement au pouvoir.

En 2020 « la fiction d'un système unifié, offrant les mêmes chances à tous, a cessé de tromper qui que ce soit » : les établissements jouissent d'une autonomie complète, le ministère se contente de « fixer les normes d'évaluation et les modalités de contrôles éventuels ». La « progression exponentielle » de l'enseignement privé hors contrat a rendu nécessaire la mise en place du « chèque éducation » : en conséquence les établissements « à financement uniquement étatique » concentrent les élèves des classes pauvres et leur niveau « ne cesse de s'effondrer ». Y règne « la pédagogie de projet », par laquelle les élèves appliquent « des savoirs non maîtrisés autour de projets artificiels », et ce n'est que dans « quelques établissements d'élite » que l'on continue à enseigner « selon des méthodes exigeantes des savoirs complexes ». « C'est ça, l'Éducation nationale ? » se demande l'auteur.

Natacha Polony dirige enfin sa critique vers la « conception utilitariste de l'éducation » « adaptée aux exigences du néolibéralisme », portée par l'OCDE et son enquête Pisa, avec laquelle disparaît « toute notion de communauté nationale et de formation d'un corps politique à travers l'idée d'un destin commun ». Si « le point de non-retour est quasiment atteint », « il ne l'est pas encore tout à fait », estime t-elle en conclusion, engageant ses lecteurs à « choisir un autre chemin » et à « se souvenir des idées qui ont fondé la France ».

Une sombre projection qui ne peut pas laisser indifférent !

CRPE session 2012

2011-09-26T11:58:00.000+02:00

Rappelez-vous, à la fin du mois de juin, le Ministère de l'Education nationale avait lancé une vaste campagne très "layette" pour les inscriptions aux différents concours.

Les chiffres n'ont pas encore été dévoilés concernant le nombre de candidats finalement inscrits mais l'arrêté fixant le nombre et la répartition des postes offerts aux concours est édifiant !
Postes mis en concours externe : 4 602,
en concours externe spécial : 101,
au troisième concours : 200,
au second concours interne : 93
et au second concours interne spécial : 4.

L'académie de Versailles reste en tête du classement des recruteurs avec 906 postes, suivie de peu par celle de Créteil avec 810 postes offerts.

A part Grenoble (272) et Lyon (270), les autres académies peinent à dépasser la centaine de postes.

2011-09-23T11:11:00.001+02:00

Afin de vous accompagner tout au long de ces élections professionnelles et vous aider à mieux comprendre les enjeux et les modalités de celles-ci mais également pour faciliter vos choix, le SNEP-FAEN met à votre disposition un encart spécialement dédié sur son blog (en haut et à droite).

Il sera alimenté au fur et à mesure des échéances : pensez à le consulter régulièrement...

Vous pouvez dès à présent y trouver la liste des candidats présentés par le SNEP-FAEN et le SNE-CSEN à la CAPN ainsi que la Profession de foi qui expose les idées et orientations que souhaitent défendre les militants du SNEP-FAEN.

Pour apporter du renouveau à la CAPN :
Votez et faites voter pour la liste SNEP-SNE !

Défenseur des droits : constitution du collège chargé de la défense des droits de l'enfant

2011-09-22T11:39:00.000+02:00

Six personnalités (1) sont nommées dans le « collège chargé de la défense et de la promotion des droits de l'enfant » présidé par Marie Derain, Défenseure des enfants, adjointe du Défenseur des droits Dominique Baudis.

Le Défenseur des droits préside les trois collèges qui l'assistent pour l'exercice de ses attributions en matière de « défense et promotion des droits de l'enfant », de « lutte contre les discriminations et de promotion de l'égalité », ainsi que de « déontologie dans le domaine de la sécurité ».

(1) C. Charruault, président de la première chambre civile de la Cour de cassation, V. Cote-Millard, maire des Clayes-Sous-Bois (Yvelines), F. Dubreuil, magistrate honoraire, G. Gilbert, prêtre et éducateur spécialisé, G. Meyer, maire de Colmar (Haut-Rhin) et É. Legros, éducateur, intègrent le collège chargé de la défense et de la promotion des droits de l'enfant.

Baromètre AFEV 2011

2011-09-21T11:35:00.006+02:00

Les élèves des quartiers populaires « ne sont que 15 % à se situer dans le groupe « fort » de la classe » (- 11 % par rapport à 2010) « , selon le baromètre annuel réalisée par l'Afev auprès des enfants de quartiers populaires. (Enquête réalisée auprès d'un échantillon de 751 élèves de primaire et de collège, suivis par un étudiant de l'Afev, entre avril et juin 2011).

Cette enquête complétée par une étude sur les familles, est diffusée à l'occasion de la quatrième journée du refus de l'échec scolaire qui a lieu ce mercredi 21 septembre et dont le thème est « Familles face à la pression scolaire ». À la question « est-ce que tu as parfois le sentiment que tu ne vas pas arriver à faire ce que ton enseignant te demande de faire ? », « 49 % répondent positivement », contre 54 % en 2010. Pour l'Afev, ce chiffre « confirme néanmoins la forte appréhension de l'échec et l'inquiétude que ressentent les élèves concernant leurs capacités scolaires et de réussite ».

Selon l'étude, 70 % des élèves interrogées « ont du mal à comprendre certaines fois ce qu'on leur demande de faire en cours » et « 15 % des élèves souvent ne comprennent pas les attentes scolaires de leur professeur ». « Ce fort taux d'incompréhension confirme les résultats du baromètre 2010 », analyse l'Afev. « En outre, une part importante des élèves de primaire et de collège n'osent pas non plus participer en cours : 46 % des enfants ne lèvent pas très souvent voire jamais le doigt pour parler en classe. » « Cette faible participation s'explique en grande partie par la peur de se tromper pour 41 % des élèves ».

73 % des élèves interrogés « aiment un peu, n'aiment pas trop ou pas du tout aller à l'école », (chiffre constant par rapport à 2010). Ce faible attrait pour l'école peut en partie s'expliquer par le sentiment d'ennui très présent chez les élèves interrogés. En effet, plus de la moitié des enfants (57 %) déclarent s'ennuyer à l'école. Plus précisément, 17 % disent s'ennuyer « souvent » ou « tout le temps », « ce résultat est en légère baisse de 7 % par rapport à l'année dernière ».

A l'école primaire et au collège, 77,3 % des élèves ont été «victimes de moqueries ou d'insultes ce qui confirme les tensions existantes. D'autres élèves ont été victimes de violences physiques (27,5 %) ou de vols (21,9 %). Enfin, les rackets représentent 10 % des actes de violence cités par les enquêtés ».

Le manque d'envie d'aller à l'école et l'ennui se reflètent dans les attitudes des enfants en classe. 41 % des élèves ont « du mal à rester assis toute la journée en cours », « 48 % des élèves interrogés déclarent qu'il y a très souvent du chahut pendant la classe » et « plus de la moitié des enfants (52 %) reçoivent quelquefois ou très souvent des punitions en classe ». Si l'école en elle-même n'a pas une bonne image, les enseignants quant à eux sont globalement bien perçus par les élèves.

« Dans plus d'un tiers des cas (36 %), les parents n'aident pas leurs enfants à faire leurs devoirs et dans 43 % des cas, ils les aident 'parfois' ».« Parmi les élèves affirmant ne pas se faire aider par leurs parents, ils sont : 24 % à expliquer cette situation par le fait que leurs parents ont des difficultés avec la langue française » (contre seulement 5,3 % des élèves en 2010), « 20 % des élèves affirment que leurs parents n'ont pas le temps pour les aider » (contre 10,3 % en 2010). « Enfin, 16,5 % et 14,6 % disent soit, qu'ils n'ont pas besoin d'aide soit, qu'ils ne veulent pas se faire aider. Ils étaient 9,6 % en 2010 à ne pas avoir besoin d'aide et 34,5 % à ne pas vouloir se faire aider par leurs parents ».

Pour consulter le rapport intégral, cliquez ici.

Communiqué de presse de l'UER

2011-09-20T11:53:00.004+02:00

Elections au Conseil d'école UNIQUEMENT par correspondance !

Les élections de parents d'élèves aux conseils d'école constituent un moment important pour les directrices et directeurs d'école. En effet, ils doivent les organiser, veiller au bon déroulement du scrutin et valider le procès verbal des résultats.

Cette année l’Union pour l’Ecole Républicaine composée par le SCENRAC-CFTC, le SNE-CSEN et le SNEP-FAEN demande aux directrices et directeurs d'école d'organiser ces élections uniquement par correspondance, car le temps manque cruellement à ces personnels... et chaque heure compte. Cette action n'est pas dirigée à l'encontre des parents d'élèves, mais vise au contraire à leur faire partager les difficultés auxquelles les directrices et directeurs d'école sont confrontés quotidiennement.

54 % des Français estiment que l'enseignement en France fonctionne « assez mal » (sondage Ipsos)

2011-09-16T13:55:00.000+02:00

54 % des Français estiment que l'enseignement en France fonctionne « assez mal », selon les résultats d'un sondage Ipsos, du 15 septembre 2011.

Selon ce sondage, c'est à l'école maternelle que les Français estiment que la qualité de l'enseignement est la plus « satisfaisante » (86 %). En école élémentaire, cette proportion est de 66 %. À l'inverse, c'est au collège, que la qualité de l'enseignement est jugée majoritairement « pas satisfaisante » (62 %). Au lycée, 59 % des personnes interrogées estiment que l'enseignement n'est pas « satisfaisant » dont 47 % « plutôt pas satisfaisant » et 12 % « pas du tout satisfaisant ». Dans l'enseignement professionnel et technique, les avis sont partagés : 49 % jugent l'enseignement « pas satisfaisant » et 47 % « satisfaisant ». 47 % qualifient l'enseignement en lycée professionnel de « pas satisfaisant » et 48 % de « satisfaisant ».

Pour les personnes interrogées, l'école doit « s'attaquer en priorité » à « la maîtrise du français à l'écrit et à l'oral (49 %) » et à la discipline dans les établissements scolaires (42 %). Le nombre insuffisant d'enseignants est « la priorité » pour 26 % des sondés et le nombre d'enfants par classe pour 24 %.
59 % des Français ne font, selon ce sondage, « pas confiance à l'école » « pour préparer aux enjeux du monde actuel (sociaux, professionnels, citoyens, culturels, technologiques…) ». 66 % lui font confiance pour « enseigner les savoirs de base », 57 % pour « apprendre » aux élèves « à vivre avec les autres ». À l'inverse, 59 % ne lui font pas confiance pour permettre « aux élèves de développer la confiance en soi », 65 % pour « préparer à la vie professionnelle », 65 % pour « réduire les inégalités sociales ». 60 % des sondés jugent que l'école ne garantit pas l'égalité des chances. 56 % estiment qu'elle « joue de moins en moins son rôle de promotion sociale ».

Pour 85 % des sondés, « le port du voile par certaines élèves » est vu « comme une atteinte au principe de laïcité de l'école publique ». « Le port du voile par certaines mères de famille accompagnant les enfants lors de sorties scolaires » est considéré comme une atteinte pour 68 % et « le fait que certaines cantines proposent des plats halal ou kasher » pour 58 %.

« Le fait de transmettre des savoirs » est, selon 62 % des sondés, « l'une des raisons qui peuvent rendre le métier d'enseignant attractif ». Le rythme de travail l'est pour 38 % et la sécurité de l'emploi pour 33 %.

François Fillon : un moratoire sur les suppressions de postes dans l'Éducation nationale « n'est pas possible »

2011-09-15T13:37:00.000+02:00

Pour le Premier ministre, « un moratoire n'est pas possible » dans un contexte où « il faut nous battre pour maintenir le rang de la France dans le monde. C'est ça l'enjeu politique de la réduction des dépenses ». Il estime qu'il y a « des marges en organisant autrement l'école, le temps de service des enseignants. On peut faire mieux ou en tout cas aussi bien avec moins de moyens qu'aujourd'hui ».

Le Premier ministre estime que les syndicats qui appellent à la grève le 27 septembre, doivent « regarder la réalité » : « le budget de l'école a augmenté dans le pays. Le budget de l'Éducation nationale est le premier » budget de l'État. « Il y a sûrement des améliorations, une meilleure répartition à discuter avec les organisation syndicales, mais la revendication de moyens supplémentaires est une revendication qui n'a pas d'avenir ».

Il est clair que le Premier ministre et les enseignants ne côtoient pas la même réalité !

Qui accepterait de travailler plus sans gagner plus !

Le temps de service des enseignants est déjà largement conséquent, notre Premier ministre n'a pas pris la mesure de cette réalité là !

COUP DE SEMONCE

2011-09-14T11:49:00.000+02:00

La suppression en catimini des aides administratives aux directeurs est un énième camouflet que reçoit le métier de directeur d’école, sinistré par des années de mépris.

Sans doute fort de la conviction que la profession ne saura pas se défendre après l’abandon de la grève administrative orchestrée par un syndicat majoritaire, l’administration rogne le peu de moyen à l’heure d’une crise sans précédent du métier de directeur.

Le SNE, le SNEP et le SCENRAC sous l’égide de l’UER disent NON !

Nous appelons les collègues directeurs à lancer un coup de semonce à la hiérarchie en appliquant strictement le décret sur les heures d’aide personnalisée. Il est clairement exprimé dans ce décret que si les directeurs doivent organiser cette aide ils ne sont pas tenus d’en assurer des séquences.

L’UER engage donc les directeurs à réserver les heures libérées après l’organisation de l’aide personnalisée à leur formation et leur travail administratif.

En aucun cas nous ne devons laisser penser que nous sommes résignés à avaler toutes les couleuvres pendant cette rentrée aux couleurs du chaos.

« Regards sur l'éducation 2011 » : la diminution « significative » de la taille de classes a un impact sur la performance des élèves

2011-09-13T14:35:00.001+02:00

Selon Éric Charbonnier, analyste à la division des indicateurs et analyses de l'OCDE " les politiques qui visent à améliorer la qualité de l'enseignement sont généralement plus efficaces que celles qui s'attachent à la taille des classes". " S'il y a un arbitrage à faire entre l'augmentation du salaire statutaire des enseignants (un personnel de meilleur qualité) et la diminution de la taille de classes, attirer les meilleurs enseignants reste la priorité." Pour lui " il n'y a pas de corrélation directe entre la taille de la classe et la performance des élèves".

Pour Bernard Hugonnier, directeur adjoint à la direction de l'éducation de l'OCDE, " la baisse des effectifs d'une classe d'une ou deux unités n'a pas d'impact significatif sur la performance des élèves".

" la diminution de la taille des classes n'a d'effet sur la performance des élèves que si elle est importante, par exemple si on passe de 25 à 15 élèves par classe. Cette politique a plus d'impact sur les classes d'élèves défavorisés, notamment les ZEP, que sur les autres collèges."

« Entre 2000 et 2009, deux tiers des pays de l'OCDE ont diminué l'effectif de leurs classes dans l'enseignement primaire », selon les « Regards sur l'éducation 2011 » . En moyenne dans les pays de l'OCDE, on compte plus de 21 élèves par classe. En France, on compte quelque 23 élèves par classe en moyenne. Les élèves sont moins de 16 par classe au Luxembourg, environ 17 au Grèce et en Islande mais plus de 29 par classe au Chili.

pour consulter le document "regards sur l'éducation 2011" http://www.oecd.org/document/35/0,3746,fr_2649_37455_48645475_1_1_1_37455,00.html

Recrutement de 4 000 contrats aidés « plus particulièrement » dédiés à l'assistance à la direction d'école

2011-09-12T13:25:00.004+02:00

" Luc Chatel a annoncé un projet de mise en place de 4 000 nouveaux contrats aidés pour l'Éducation nationale » et « plus particulièrement à l'assistance à la direction d'école ".

" Le ministère de l'Éducation nationale retrouvera ainsi pratiquement le même niveau d'assistance à la direction d'école que celui de l'année scolaire 2010/2011". " Au total, plus de 41 000 contrats aidés seront, selon les prévisions du ministère, en fonction dès début octobre, dont 28 000 au profit du handicap, soit un peu plus de 15 % par rapport à l'année dernière, et 13 000 pour les autres missions. "
Luc Chatel demandera " à ses services de répartir au mieux cette ressource, là où on en a le plus besoin ".
Le 4 juillet 2011, une note de la Dgesco demandait aux recteurs d'académie, " s'agissant des contrats correspondant aux assistants administratifs de directeur d'école et autres fonctions, [de] ne procéder à aucun recrutement ni renouvellement, y compris pour les contrats n'ayant pas atteint la durée maximum ".

Encore une fois le ministre annonce de beaux chiffres!
Le SNEP-FAEN attend la réelle mise en oeuvre qui aurait dû avoir lieu dès le premier jour de la rentrée scolaire plutôt qu'un projet !

L. Chatel ministre "prestidigitateur" selon J. Lang

2011-09-09T13:36:00.001+02:00

Jack Lang a « décerné à Luc Chatel l'oscar du ministre prestidigitateur tellement ses chiffres sont mensongers », à propos des « 35 000 enseignants » de plus aujourd'hui par rapport à 1990, invoqués par l'actuel ministre de l'Éducation nationale. Des chiffres qui « n'incluent ni les personnels de surveillance, ni les éducateurs, ni les assistantes sociales ». « La vérité est que, lorsque j'ai quitté le ministère en 2002, il y avait 150 000 postes de plus qu'aujourd'hui. La vérité, c'est que les 16 000 postes supprimés cette année s'ajoutent aux 63 000 détruits depuis cinq ans », insiste l'ancien ministre socialiste.

Rythmes scolaires : « L'absence de cours le samedi matin restera un acquis » selon Luc Chatel

2011-09-09T13:24:00.001+02:00

« L'absence de cours, le samedi matin, restera un acquis », a déclaré Luc Chatel. « Je n'ai pas d'idée arrêtée, mais il n'y a rien de pire que de remettre en cause une mesure mise en place deux ans plus tôt ».

Dans son rapport d'orientation, le comité de pilotage sur les rythmes scolaires préconise un « étalement de la semaine sur au moins neuf demi-journées, dont, à l'école élémentaire, une demi journée supplémentaire de trois heures d'enseignement. « J'annoncerai à l'automne ce qui est faisable tout de suite, plus tard, ou ce qui ne l'est pas », précise Luc Chatel.

Le SNEP-FAEN refuse que les enseignants travaillent une demi journée supplémentaire.

Restriction budgétaire et démantèlement organisé du service public de l'éducation

2011-09-08T11:20:00.007+02:00

Afin d'interpeller le gouvernement sur sa politique de restriction budgétaire en matière éducative et de mettre un terme au démantèlement organisé du service public de l'éducation, de l'enseignement agricole, de la jeunesse et des sports, le collectif "L'éducation est notre avenir" a adressé aux élus de la Nation un appel solennel.

Retrouvez l'intégralité de cette lettre sur le site de la FAEN http://www.faen.org/documents/actualite/152/71.pdf

CNED et éthique

2011-09-07T11:24:00.000+02:00

Dans un questionnaire destiné à organiser le travail de la prochaine année scolaire, la direction du CNED de Toulouse demandait aux enseignants la nature de la maladie ayant entraîné leur affectation.

Par courrier en date du 28 juin, la FAEN a demandé les motivations de cette demande, l’information relevant pour elle du secret médical. Le 6 juillet, elle a reçu du CNED une réponse pleinement satisfaisante : précisant « je conviens que pour des raisons éthiques il n’est pas nécessaire de demander la nature de la maladie même si dans les services de scolarité c’est une question qui nous est posée pour préparer l’organisation du travail de correction ».

En conséquence, la question de la nature de la maladie a été retirée des questionnaires.

La FAEN et le SNEP-FAEN salue la rapidité et le contenu de la réponse.

COMMUNIQUE DE PRESSE DE LA FAEN

2011-09-06T12:18:00.004+02:00

Une rentrée au goût amer

Loin de l’autosatisfaction ministérielle, pour la FAEN la rentrée 2011 a un goût plus qu’amer :

- fermeture de classes avec pour conséquence immédiate la surcharge des effectifs des autres classes (dépassant parfois 30 élèves en 6^è), voire la disparition public du service de certaines zones géographiques.

- suppression de 600 postes de Rased (parmi 5 700 dans le 1^er degré) privant ainsi 30 000 élèves de l’aide apportée dans le cadre de ce dispositif,

- enseignants stagiaires devant élèves sans aucune formation pédagogique et raccourcissement des stages en formation master,

- diminution du nombre des personnels administratifs.

C’est la conséquence directe de la politique de fermeture des postes instaurée depuis plusieurs années par le gouvernement alors qu’on assiste à une augmentation sensible du nombre d’élèves à cette rentrée.

Loin de tenir compte des difficultés rencontrées par les enseignants sur le terrain face à des élèves qui en 20 ans ont radicalement changé, le ministre cautionne une politique basée sur seule logique comptable et justifie par avance la suppression de 14 000 postes à la rentrée prochaine.

La FAEN continue de dénoncer ces mesures qui ont pour conséquence une dégradation de la qualité du service public d’éducation au risque de compromettre l’avenir des élèves.

Paris le 5 septembre 2011

Liaison école-collège

2011-09-05T15:48:00.003+02:00

Le lien entre l’école et le collège « est aujourd’hui un des moyens de mettre en œuvre l’école du socle commun » affirme J-M Blanquer de la Dgesco dans la circulaire n°2011-126 parue au BO jeudi dernier.

Cette circulaire concerne « la continuité pédagogique et les moyens de l’assurer : fondements, supports, outils, actions ». Elle rappelle que « le livret personnel de compétences reflète le parcours de l’élève tout au long de la scolarité du socle » et que « les évaluations nationales apportent, pour le français et les mathématiques, un complément d’information sur les compétences acquises qui serviront d’appui aux progrès futurs, mais aussi sur les lacunes constatées à des moments-clés de la scolarité ».

« Des commissions de liaison, co-présidées par l’IEN et le principal du collège, sont créées afin de garantir la continuité du parcours scolaire des élèves. Elles sont composées des maîtres de CM2 » et d’enseignants du collège de secteur.

Dans le cadre de cette commission, des « PPRE-passerelle » peuvent être proposés pour les élèves en difficultés ainsi que des stages de remise à niveau.

Enfin, « afin de favoriser le travail mutuel, il est souhaitable d’organiser, pour les enseignants nouvellement nommés, un stage d’une demi-journée au minimum, au sein de l’école (s’ils sont titulaires en collège) ou du collège (s’ils le sont en école). Ce stage pourra permettre d’échanger sur les pratiques mais aussi d’assister à une situation de classe pour comprendre les différences et ressemblances des activités pédagogiques ».

De même, une formation sera adressée « aux directeurs d’écoles et des personnels de direction pour la mise en place de la continuité école-collège et de l’accompagnement personnalisé ».

Le SNEP-FAEN s’oppose fermement à ce dispositif qui conduira inévitablement au démantèlement du service public de l’Education nationale !

Port de signes religieux par les parents lors de sorties scolaires

2011-09-05T10:08:00.000+02:00

Evoquant l'encadrement des sorties scolaires L. Chatel a déclaré : " Aucune décision n'a été prise pour l'instant ". Il souhaiterait que les parents soient considérés comme des travailleurs occasionnels du service public, lors des sorties scolaires, ainsi que l'a préconisé le HCI. " Mais le sujet dépasse le ministère de l'éducation nationale. Il est aujourd'hui traité au sein du groupe ministériel animé par C. Guéant ".

Répartition des postes aux concours premier degré public

2011-09-01T15:39:00.000+02:00

Le ministère de l'Education nationale a publié sur son site la répartition des postes aux concours.

Voici ce qui concerne le premier degré public : 5 000 postes d'enseignants sont ouverts aux concours soit : 4 602 postes au concours externe; 101 au concours externe spécial; 200 au troisième concours; 93 au second concours interne et 4 second concours interne spécial (langues régionales).

Le retour des leçons de morale en primaire

2011-08-31T11:26:00.004+02:00

Une circulaire, qui paraîtrera demain, instaurera des « leçons de morale » dans « toutes les classes du primaire » : c'est ce qu'annonce Luc Chatel dans une interview au journal Le Parisien-Aujourd'hui en France.

« Le maître va maintenant consacrer quelques minutes à un petit débat philosophique, à un échange sur la morale. Le vrai/faux, le respect des règles, le courage, la franchise, de droit à l'intimité… Ne fixons pas de carcans », poursuit Luc Chatel. Et « peu importe la méthode pourvu que le professeur transmette un certain nombre de valeurs. L'école, c'est le lieu de la tolérance, du respect. À l'école, on n'apprend pas que des contenus de programme, mais aussi un comportement, et cela doit nous servir tout au long de la vie ».

Voici donc la nouvelle mission des enseignants du 1er degré en cette rentrée déjà bien chargée : « Il faut rendre la fierté d'appartenance à la Nation, quelles que soient nos opinions, et c'est à l'école que cela doit se transmettre ».

Lectures de rentrée

2011-08-30T15:31:00.000+02:00

Les grandes vacances s'achèvent et vous avez épuisé votre stock de lectures... En attendant la rentrée littéraire, voici quelques propositions de nos anciens ministres de l'Education nationale:

- "Pourquoi ce vandalisme d'Etat contre l'école ?" de Jack Lang.

- "2012, Etat d'urgence" de François Bayrou.

Dans ces deux ouvrages, le constat est le même ! La politique d'économie budgétaire avec le non-remplacement d'un enseignant sur deux ne porte pas ses fruits (seulement 0,5 milliard d'économisé, soit 0,3% du déficit du pays).
Ils dénoncent également l'acharnement des gouvernements à enchaîner les réformes qui ne prennent ni sens nieffet, la surcharge de travail des enseignants, le discours médiatique particulièrement négatif à l'encontre des professeurs,...

Les stages d'été ne peuvent pallier la réduction des dépenses publiques

2011-08-29T14:19:00.000+02:00

« Jusqu'à présent à l'entrée en 6e, 15 % des élèves ne maîtrisent pas les fondamentaux : écriture, lecture et calcul. Et on s'aperçoit, qu'à 18 ans, dans les résultats des JAPD la même proportion d'élèves ne maîtrise pas les fondamentaux en lecture. C'est pourquoi il est très important que le primaire soit le lieu où l'on apporte aux élèves une remédiation individuelle, personnalisée », a déclaré Luc Chatel.

Cet été 2011, 24 000 stages de remise à niveau ont été organisés dans le 1^er degré.
Durant une semaine, soit début juillet, soit fin août, les élèves répartis en petits groupes, bénéficient de cours quotidiens d'une durée de trois heures. Ils y « renforcent leurs acquis » en français et en mathématiques.

Pour Luc Chatel « les moyens existent, ce qui compte c'est la capacité du système éducatif à faire plus là où il y a besoin », reprend-il évoquant son souhait d'individualiser les parcours.

Si la remédiation par les stages de remise à niveau est un bienfait pour les élèves rencontrant des difficultés passagères, le SNEP-FAEN ne le remet aucunement en cause. Mais cette solution est bien loin de combler le manque de moyens humains dans les écoles tout au long de l'année.

Effectivement, pour le Ministre et en théorie, l’objectif premier de réduire les dépenses publiques, en sacrifiant l’Education nationale, est atteint. En ce qui concerne la pratique, c’est la désolation totale sur le terrain, et cette nouvelle année scolaire s’annonce encore très difficile pour les enseignants !

Fermeture des bureaux

2011-07-19T13:06:00.001+02:00

Les bureaux de votre siège national SNEP-FAEN

sont fermés du Mercredi 20 juillet 2011 jusqu'au mercredi 24 août 2011.

Toute l'équipe du SNEP-FAEN vous souhaite

d'agréables vacances ressourçantes !

Communication : 350 000 euros pour la conférence sur les rythmes scolaires et 120 000 euros pour les états généraux de la sécurité

2011-07-13T13:45:00.000+02:00

Le ministère de l'Éducation nationale a consacré 6,02 millions d'euros en 2010 à ses opérations de communication. C'est ce qui ressort du rapport annuel de performance de la mission enseignement scolaire.

Les campagnes de communication et opérations spéciales ont ainsi représenté 2,36 millions d'euros :

- 0,68 million d'euros pour la campagne pour les élections des parents d'élèves
- 0,35 million d'euros pour la conférence nationale sur les rythmes scolaires
- 0,32 million d'euros pour la campagne handicap
- 0,009 million d'euros pour l'information parents d'élèves

L'organisation ou la participation à des événements a représenté 840 000 € : 480 000 € pour le salon de l'éducation, et 120 000 € pour les états généraux de la sécurité à l'école.

670 000 € ont été alloués au poste « veille, étude et sondages », et 32 études ont été réalisées.

Le poste « information, presse et édition graphique » a représenté 560 000 €. Les dépenses de fonctionnement ont représenté 250 000 €. Les frais de communication académique s'élèvent à 380 000 €.

Les élèves du premier degré dans les écoles publiques et privées

2011-07-11T13:54:00.000+02:00

Les effectifs du premier degré augmentent faiblement en 2010 (+ 0,3 %) pour s’établir à 6 664 300 élèves. Cette hausse s'observe dans l’enseignement préélémentaire (+ 6 300 élèves) en dépit de la baisse continue de la scolarisation à 2 ans, comme dans l’enseignement élémentaire (+ 10 300 élèves). L’enseignement relevant de l'adaptation scolaire et de la scolarisation des enfants handicapés accueille plus de 500 élèves supplémentaires.

L’essentiel

Les effectifs du premier degré augmentent de 18 400 élèves en métropole. L’Île-de-France contribue pour plus de la moitié à cette hausse. Dans les DOM en revanche, les effectifs régressent de presque 1 200 élèves.

Les effectifs de préélémentaire augmentent globalement de près de 6 300 élèves en 2010. Ce phénomène a lieu malgré une baisse de la scolarisation des enfants de 2 ans de l’ordre de 11 600, compensée par une politique favorisant la scolarisation des enfants de 3 à 5 ans. En onze ans, le nombre d’enfants de 2 ans scolarisés a diminué de presque 150 000, les taux de scolarisation à cet âge passant de 34,5 % à la rentrée 2000 à 13,6 % à la rentrée 2010.

Les classes de l’école élémentaire voient leurs effectifs s’élever de 10 300 élèves en 2010. Cette hausse résulte d’un effet démographique lié à la taille des générations. Cette tendance s’observe de façon continue depuis 2003.

Après une baisse régulière depuis plus de dix ans, les effectifs d’élèves relevant de l'adaptation scolaire et de la scolarisation des enfants handicapés augmentent de 1,2 %. Ce phénomène signale une meilleure intégration des enfants handicapés en milieu ordinaire.

Le secteur public accueille 86,6 % des élèves du premier degré. À contre-courant de la tendance générale, les effectifs des écoles du secteur privé régressent très légèrement (- 0,2 %).

Chiffres-clés

6 664 300 : nombre d’élèves du premier degré public et privé
2 539 200: nombre d’élèves de l’enseignement préélémentaire
4 080 800 : nombre d’élèves de l’enseignement élémentaire

44 300: nombre d’élèves relevant de l’ASH